语文课程标准中要求语文教师“应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动”。面对初中写作教学中“用什么教”和“怎么教”的问题,教师作为课程的主人,应该构建自己的课程及课程内容,自主地、有目标地对语文教材中的写作资源进行开发与运用,寻找走出写作教学困境的途径。本文通过资源分类归纳的方法对统编版初中语文教材写作资源进行开发整合,并结合具体的教学实践,分析运用写作资源的方法,为一线教学提供了具有参考价值的教学范例。全文共分为三个部分:第一部分是初中记叙文写作教学现状的调查分析。通过对三所初中学生的抽样问卷调查,分析现阶段学生写作的困境及产生的原因。同时结合自身经验与文献研究,分析教师写作教学上存在的困境。根据调查结果得出开发与运用记叙文写作资源的必要性与可行性,为下文的展开奠定现实基础。第二部分是统编教材写作资源的开发探索。该部分根据统编教材写作教学的编排,分别从阅读文本、名著阅读、课后拓展三个方面,选取各册教材典型文本,条分缕析开发构建写作资源库,同时从教师与学生两个方面介绍了开发的方法。从教师层面,开发教材资源需要凝聚教研组的团队力量对教材写作资源进行分类挖掘;从学生层面,通过建立学习小组,将教师分配的任务落实到小组内的每位成员,再适时进行班级的资源整合。第三部分是依托教材进行写作教学的策略探索。该部分重点在于“运用策略”,笔者从学生与教师两个层面分别论述运用策略。学生在运用教材资源时可以采用“直接拿来”、“感悟促写”、“定向训练”的方法;教师可以针对教材中的不同资源通过读写结合的仿写训练、过程化的写作指导、开展语文综合性实践活动、构建合理的评价机制的形式进行写作教学实践。并强调了在依托教材的同时要内外结合,有机延伸。这些策略的介绍对一线的写作教学具有一定的借鉴与参考价值。