在经济社会高度发展的今天,消费已无处不在,即便是一名小学生,也都有了自己独立的消费行为。然而,从宏观来看,我国的消费教育起步较晚,尚未建立完整的消费教育体系,主要表现在消费教育未纳入课程,缺乏小学生适用的消费教材,没有固定的消费教育师资,消费教育的实践仅停留在试点阶段,关于小学生消费行为及教育的研究非常薄弱。从微观上看,小学高年级学生普遍缺乏科学、系统的消费教育,消费知识零散而不成体系,消费技巧缺乏,容易被社会上某些不良广告侵蚀和误导。所以,小学高年级学生消费行为亟待引导。本研究以行动研究为主要方法,围绕小学高年级学生的消费行为,在自然、真实的教育环境中,根据问卷调查取得小学生消费问题的一手资料,分析出小学生消费问题的共性与个性,开展适合小学生的消费教育活动,通过三个行动循环,采取宏观指导(集体消费教育)和微观指导(个人消费跟踪访谈)相结合的方式对小学高年级学生的消费行为加以引导,从中总结出行之有效的消费教育方式,以填补消费教育行动研究上的空白。研究结果发现:(1)有计划、有组织、有目的的消费教育有利于小学高年级学生文明的、科学的、绿色的消费观念的树立、消费知识的掌握、消费技能的提高、消费习惯的培养,能够促进学生消费行为的改变,提高学生的消费素质。(2)消费教育受到小学高年级学生不同心理特征、不同个性特征的影响,消费行为的转变受到消费习惯的制约,易出现反复、不确定等特点,亟待建立消费教育的长效机制。最后,本文揭示了消费教育的三大误区,并针对家庭、政府部门、小学生消费教育网络的构建途径分别给出了怎样促进消费教育有效实施的建议。