通常意义上的初中生是指年龄在12、13~15、16岁之间、接受九年义务教育的儿童或青少年。进入初中后,儿童或青少年的人际关系构成发生了巨大变化,他们有更多的时间与同学一起生活和学习,而与父母在一起的时间则明显减少,在学习和生活中他们与同龄伙伴的交流和互动明显增多。有研究统计,学龄期以后的儿童甚至有超过1/3的时间是与自己的同学或朋友在校园中渡过的。因此,进入初中后与同龄伙伴的相互交往就成为了儿童或青少年生活中的重要组成部分。有研究表明,从初中开始青少年儿童对家人和教师的心理及情感依赖就开始逐渐转向自己的同龄伙伴,在学习和生活中他们更加注重与自己的同龄伙伴一道通过相互协作和密切配合完成学习与生活中的各种任务和课题。因此,对初中生而言,同伴在其心理发展和社会化过程中的作用是父母和老师无法替代的。本研究在研究方法上综合使用了文献法、社会测量法、问卷测量法和半结构式访谈法等多种方法,在对成都市7所中学初中生同伴关系的现状进行量化考察的基础上,根据自评量表得分筛选出12名学生进行访谈,有针对性的了解初中生同伴关系的主要问题及相关问题。在本研究的第一部分(初中生同伴关系的现状研究),得出了如下结论:(1)以班级为单位,男女生中被拒绝、有争议和被忽略的群体在各自性别总人数中所占平均比例约为38%,且初中生同伴关系存在显著的性别差异,就总体来说女生的同伴关系水平优于男生。(2)初中生同伴关系显著受到父母离异的影响,本研究的结果显示,就总体而言,父母离异的初中生的同伴关系优于父母未离异的初中生。(3)出生地、是否独生子女和是否当过班干部并未显著影响初中生的同伴关系。(4)不同社交地位的初中生在同伴关系的水平上存在显著差异,在本研究中,通过使用方差分析得出正负提名法筛选出的被拒绝组学生的同伴关系水平显著优于其他组学生这一结论。在本研究的第二部分(初中生同伴关系主要问题及应对的研究),通过对部分初中学生进行访谈,并结合文献资料,对初中生同伴关系的主要问题及其相关问题有了较为深入的了解,得出如下结论:(1)同伴关系问题的主要类型具体表现为:受欺负与被孤立、频繁的攻击性行为、沟通与交往技能缺失、交往退缩、性格古怪与自我中心化、异性交往障碍。(2)初中生同伴关系问题的产生受到家庭因素、个体因素与学校环境教育等因素的综合影响。(3)不良的同伴关系与同伴关系问题在情绪、学习状况、身体状况以及行为发展方面会对初中生产生多种消极影响。(4)存在同伴关系问题的初中生完全可以通过有针对性的自我改善策略来改善自身原有不良的同伴关系,并更好地与同伴发展友谊。(5)教师可以通过多种方法帮助学生改善同伴关系问题,发展良好的同班友谊,营造和谐融洽的班级氛围。在本文最后一个部分,针对同伴关系现状的调查研究和对学生的个人访谈内容整理,从学生的自我改善策略和教师的教育方式改进策略两方面对初中生同伴关系发展提出了策略建议。由此,我们可以看出当前初中生同伴关系发展现状仍然存在很多问题,特别是应该将更多的目光投向对初中生同伴关系问题的预防和疏导上。基于积极心理学的相关理论,通过学生有针对性的自我改善策略和教师对学生同伴关系问题的积极应对和辅导,完全可以对初中生存在的同伴关系问题进行有效疏导和干预,进一步实现学生同伴关系的良好与健康发展。