阅读在英语学习的听,说,读,写中作为最重要的语言输入方式之一和提高英语成绩最有效的途径之一一直深受广大教育者和学习者的关注。尽管如此,阅读学习依然使英语学习者感觉困难重重,因为目前初中英语阅读教学方法比较单调,学生课堂兴趣不高。在初中英语阅读教学中应用近年来最富有创意,最具实效和最成功的教学改革之一,合作学习是势在必行的。本研究以西宁第十三中学为例,开展合作学习在初中英语阅读教学中的应用效果研究。作者试图探索该校初中英语阅读教学现状,合作学习在该校初中英语教学中能取得哪些效果以及教师又该如何采取有效措施在该校阅读教学中开展合作学习。本研究选取了西宁第十三中学初二(2)班41名学生和初二(10)班40名学生为研究对象,通过前测阅读成绩,作者将阅读成绩较低的初二(10)班作为实验班,阅读成绩较高的初二(2)班作为控制班,开展了为期4个半月的阅读教学对比研究。在控制班采用传统的讲授法进行阅读教学而在实验班采用合作学习方法。研究工具有四种:课堂观察,调查问卷,阅读测试和访谈。为了更好地了解阅读教学现状和学生的阅读学习情况,学生们完成了前测阅读试卷和前测调查问卷。通过课堂观察,后测调查问卷,后测阅读测试及访谈了解到了合作学习在英语阅读教学中的应用效果以及教师如何采取有效措施在阅读教学中运用合作学习。结果表明:1)合作学习在赶教学进度,节约课堂时间,完成教学任务,提升考试成绩等的多重压力下在作者所在学校并未得到广泛应用。2)在实验班采用合作学习进行阅读教学后,虽然中等生或学困生严重依赖优等生,过度合作忽略了部分学生的自主学习和教师的主导作用,但却在很大程度上促进了课堂氛围,学生的学习能力,人际交往能力,合作能力和阅读学习习惯等。3)合作学习不仅缩短了实验班与控制班的阅读能力差距,而且促使实验班的学生尤其是男生的阅读能力优于控制班的。如果教师能合理地建立合作小组并不时地调整小组成员,从阅读材料和学生的实际情况出发,选择性地设计阅读教学活动并在合作学习中发挥积极的作用,那么在阅读教学中开展合作学习必定既可行又有意义。