音义关系指的是语言符号中语音和语义之间的相互关系。关于语言符号的本质问题，目前在语言学界还存在争鸣。主流语言学理论认为语言符号是任意的，音义之问不存在任何自然的联系。近年来，随着认知语言学的兴起和发展，一些语言学家对任意性原则提出了反思和挑战，并由此派生出一门新兴学科—音义学。此后，语言符号的任意性和象似性问题也引起了国内外语言学家的普遍关注。目前，关于此问题的争鸣尚无定论，但大多数学者提出看法时，都站在自己所属的语言学流派的立场上，还缺少一些真正具有客观性的辨证观点。 本文回顾了音义学的历史发展，详细阐述了索绪尔及其他语言学家关于任意性和象似性的不同观点，并从客观的角度分析了此问题，以期对此问题形成一种合适的观点。本文随后对几种主要的语音象似性现象进行了详细的描绘和解释，包括拟声，音美素，摹拟音以及联觉通感。文中还阐述了音义学研究的理论意义和实践价值。 在音义学的应用领域，目前国内外已有的研究大多集中在音义学与语言创作，尤其是诗歌中的音义联系方面。对于音义学的应用范围还有待进一步拓展。比如对音义学应用于外语教学方面的探讨几乎还处于空白状态。 本文在回顾英语词汇学习策略相关理论的基础上，通过实验研究验证了音义关系对于英语专业学生(包括高年级和低年级两个水平)词汇习得的促进作用。该实验包含了两份调查问卷和两份词汇测试卷，分别用来了解受试者对音义关系的认同和音义关系对词汇习得的促进作用。 通过对调查问卷和词汇测试卷的分析，本文得出了以下结论： 1. 音义关系能够有效促进英语专业学生(包括高年级和低年级两个水平)的词汇习得。 2. 在音义关系对于词汇习得的促进方面，英语专业高年级学生和低年级学生不存在显著性差异。 3. 对于英语专业高年级学生来说，音义关系在促进其词汇习得的同时，也能在一定程度上帮助他们形成新的词汇学习策略：而对于英语专业低年级学 生来说，音义关系虽然能促进他们的词汇习得，但在形成新的词汇学习策略方面没有什么帮助。