2002年8月教育部颁布了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的通知，《纲要》指出“学生的学习评价应是对学习效果和过程的评价，主要包括体能与运动技能、认知、学习态度与行为、交往与合作精神、情意表现等，通过学生自评、互评和教师评定等方式进行”。但是，现今高校体育选项课的学生学习评价一直沿袭传统的教学评价模式，评价的内容主要是检查学生对“三基”(基本知识、基本技术和基本技能)的掌握情况，这种教学评价模式忽视了对学生的学习态度、体育习惯的养成、情感、合作等方面的评定，使得那些“起点高”的学生不怎么努力就能取得好成绩，相反一些“资质”较差的同学虽然十分努力，成绩依然平平。这种既不激励先进，又不鼓励落后的评价体系严重挫伤了体育选项班学生的自信心和自尊心，削弱了他们体育学习的积极性，甚至使他们远离体育活动，使得我们倡导的“终身体育”的教育目标难以实现，因而，针对现行高校体育选项学生学习评价体系的改革势在必行。本课题以6所普通高校30名高校体育教师和中南大学120名体育选项班学生为研究对象，采用文献资料法、数理统计法、调查法等研究方法，以选项课为切入点对体育教学评价理论进行研究与探讨，旨在初步构建一个适合普通高校体育选项课发展的学生学习评价体系。通过研究得出结论：1．评价体系的初步建立具有一定的理论和实践意义2．评价指标的设定更合理、更人性化，涵盖的内容更丰富，更多方面的呈现选项班学生学习的生理、心理状态，有利于评定、考量、指导学生的学习，促进学生的全面发展。3．本研究体现了以人为本，以学生为主体的教学思想，有利于教师开拓教学思路，改进教学手段和方法，提高选项课教学质量。4．在研究中，还有一些不足之处急需改进。总的来说，本研究对改进高校体育选项课评价体系，推动选项课教学改革，具有一定现实意义。