概念教学在数学教学中有着非常重要的地位,一方面数学概念是学习数学知识的基础,另一方面小学数学概念教学也是数学教学中的核心组成部分。学好数学概念是学好数学最重要的一环,同样对于小学数学概念教学也是同等重要。学生只有学明白弄清楚数学概念,为数学概念学习打好基础之后,才能在后期的数学学习中,不断提升学生对数学实际问题的解答能力。本文开篇对小学学段数学概念教学的文献进行文献梳理和研究,归纳现有相关研究中的有效策略,发现遗漏的问题,作为进行本次研究的基础。本文以重庆市H学校小学六年级数学作为具体研究对象,通过教材分析、课堂观察、测验和教师访谈等方法从不同角度对小学概念教学现状进行调查与分析,发现小学数学阶段概念教学现存的问题主要有:学生对概念的记忆缺乏理解,学生对于数学概念的灵活运用能力较差,学生对数学概念的理解不到位等,其原因主要有:教学过程中以教师为主体、中心;概念教学引入方式单一,缺乏概念引入多样性;概念新授过程模式化,概念教学课堂单一乏味;概念巩固注重题海战术,忽视国家减负政策等。最后针对这些问题提出相应的优化教学策略。具体包括:小学学段数学概念教学的课堂引入教学策略,包括通过问题情景引入教学、利用所学旧知识引入教学、采用实物模型引入的直观教学、数学历史方面知识引入教学、回顾原有认知引入教学;小学学段数学概念教学的形成与同化过程的策略,主要有紧抓数学概念本质、找数学概念间的异同明确数学概念本质、数学概念的讲练结合同化策略;数学概念教学的巩固策略,主要有通过阶梯的训练题开拓学生的思维、在概念比较中巩固和理解概念间关系、通过概念变式训练提升综合运用能力、通过概念系统整理来建立概念知识体系等。最后将这些策略运行到具体教学实践,在实施教学中发现问题并逐步修正教学策略,将第一次数学概念教学实践中存在的问题和漏缺修正后再进行第二次教学实践,检验教学成果。