遗传、环境、教育和个体的主观能动性共同影响人的身心发展。学习环境是指促进学习主体心理倾向或才能变化的内外部条件,是学习主体在学习活动中赖以持续的基本情境。语文的学习不仅是课堂教学中的学得,更是生活中的习得,课堂教学是基础,生活中的习得是对课堂所学的应用、巩固,也是学习的最终目的。因此,语文学习环境不仅是影响语文学习的种种条件,而且不少环境本身就是语文学习的课程资源,是语文学习的一种“隐性课程”,它对语文学习的影响较其他课程更大。综观现在农村高中语文教学,我们仍较多地强调了学生学习的主观条件,将语文学习局限在课堂教学中,很少把眼光投向学生之外、课堂之外,来关注语文学习内外兼修的环境问题,从而导致语文学习效率低下,跟不上时代步伐。所以,广大农村高中语文教师必须重视语文学习环境的优化问题,让语文教学生活化、多元化,注重培养学生的语文能力,提升学生的语文素养,以满足个人发展和时代进步的需求。本文以实践为基础,结合调查分析,概括论述了当今农村高中语文学习环境对学生阅读能力、写作能力、口语交际能力的严重制约,并从学校语文学习环境、家庭语文学习环境、社会语文学习环境、自然语文学习环境、自我语文学习环境等五方面着手,对农村高中语文学习环境作了分析研究,分析了这些环境因素对农村高中学生语文学习的深远影响,也提出了相应的优化策略。自然语文学习环境是农村高中相对城市高中而言所具有的极大优势,自我语文学习环境是学生的心理环境,它在很大程度上推动或制约着学生语文学习的展开。“自然”和“自我”这两个环境因素是其它研究中忽视的内容,本文将它们纳入了研究之中。