在诸多生产要素中,人才在国家发展、国际竞争方面有着极为重要的作用。为顺应日新月异的经济社会发展,各行各业对高级专业技术人员的需求越来越迫切。专业技术人员需要不断成长,如果一个专业技术人员的知识库得不到及时的更新和补充,就很难赶上社会经济发展的步伐。在终身学习的时代,他们的成长一方面需要自我学习、自我完善和自我发展,另一方面需要参加继续教育。在我国,对于专业技术人员的继续教育却没有形成完善的制度和高效的教育培训机制。这就需要加强对继续教育的理论研究工作,学习借鉴国外发达国家在继续教育方面的先进经验,深入剖析影响继续教育的质量的各种因素,并提出针对性的各种政策,从而进一步完善我国的继续教育体系。本文首先在介绍了专业技术人员继续教育研究基础和我国继续教育工作发展概况基础上,根据经济学中“蛛网模型”的设计思路,认为某机关或企事业单位年度继续教育质量可从四个维度得到充分反映:人数、经费投入、时间、内容,进一步提出通过对四个维度进行量化赋值,建立“蛛网模型”。蛛网模型可以对某个单位的继续教育工作总体开展情况进行量化评估,对继续教育开展的质量进行反应。针对个人参与的继续教育质量问题,本文结合互联网技术下的在线继续教育工作,以河北省远程教育培训服务平台为例提出了质量控制要素。此外,提出了一个基于互联网的专业技术人员继续教育应用设计案例,案例中,在线教育解决方案大体从需求分析、平台设计、课程内容设计等几个方面来控制在线教育的质量。然后,围绕如何提高专业技术人员继续教育的质量问题,建议进一步明确工作目标与任务、建立政府统筹,分类指导、权责明确、协调合作的继续教育管理体制、加快我国专业技术人员继续教育的法制化进程、建立包括公示、考核评估、登记、激励等一系列管理制度、加强专业技术人员继续教育服务体系建设、要不断加大对专业技术人员继续教育事业的经费投入、不断完善专业技术人员继续教育运行机制、做好继续教育示范工作等几个方面提出了建议措施。总之,专业技术人员继续教育是一项复杂的系统工程,是多种因素相互联系、相互作用构成的有机整体,提高继续教育工作的质量,需要健全完善实施工作体系、制度体系和服务体系、不断完善工作体制和机制,健全上下贯通、横向连通、运转高效的实施体系,尤其需要健全科学的评估考评体系、反馈体系。