新课程改革强调学生的主体性,强调提高学生的核心素养;在实践上重视学生创新精神、合作精神、实践能力、学习能力的培养,培养学生终身学习的能力,为学生的终身发展奠定基础。在“以学生为本,充分尊重学生自主学习和发展”的教育理念的指导下,结合学校学生生源特点,笔者任职学校长沙市第十五中学(后面以C中代替)提出“双模教学”的教学理念,旨在转变教师的教学方式与方法,提升化学教师的教学水平,提高学校教学质量,培养学生的核心素养。在教师教学上实行“学案导学自学探究”的教学模式,在学生学习中实行堂清、日清、周清、月清管理(简称四清管理)的学习模式,统称为“双模教学”。“双模教学”以“学案”为载体,培养学生主动学习和自主探究的能力,让学生在自主学习与合作学习的过程中亲身体验知识形成的过程,强调学生的主体地位;以“四清管理”的形式逐一夯实每个知识点,培养自学能力,同时按时反馈学生的学习情况,整体同步完成教学任务。作者采用文献法了解国内外的研究现状;采用问卷调查法、访谈法等了解师生对该教学法的评价和建议;在教育学、教育心理学、化学教学理论、化学教学策略的指导下,采用实证研究法,以C中2019级高一学生为研究对象,对C中化学学科“双模教学”的实施情况进行实践研究,获取一线状况和课堂体验,总结反思在高一化学教学中实施“双模教学”所取得的成绩与经验、存在的问题与不足。获得“双模教学”的具体实施效果以及影响因素,提出进一步实施“双模教学”的建议和方案。笔者通过理论基础和实践研究两个部分对文章进行论述。第一部分为理论部分。主要针对“双模教学”查阅相关文献资料,了解国内外的研究现状。在此基础上,对“学案导学”、“四清管理”、“双模教学”进行概念界定;并通过建构主义学习理论、人本主义理论、最近发展区理论和艾宾浩斯遗忘曲线理论这四个教学教育理论对“双模教学”理念进行论述,为学案的设计和实施奠定理论基础。第二部分为实践研究部分。以高中化学必修1知识为载体,根据以人为本、自主学习、注重能力培养的设计原则,按照“学案导学自学探究”的教学模式设计与编写化学学案;以编写好的学案为学习资料,对C中高一年级两个层次相同的班级进行教学实践研究,以“四清管理”的学习模式组织教学;通过分析学生的化学成绩和调查问卷,对“双模教学”的结果进行反思总结;选取其中典型案例进行重点阐述,展示“双模教学”。研究结果表明,“双模教学”的实施营造了自主、合作、探究的学习氛围,明显改善了学生化学学习状况,提高了学生学习化学的兴趣,改善了学生的学习态度及习惯,增强了学生自主学习能力、合作探究能力,培养了学生终生学习的能力,有利于提高学生的化学核心素养,体现了新课程理念。“双模教学”也存在一些不足:机械性地运用学案增大了学生的差距;统一化的学案削弱了教师对课程的独特理解;课堂实施过程中,教学时间固定化分配,导致学生的参与热情与完成效率偏低。“双模教学”在实施过程中还不够完善,笔者希望通过此次对“双模教学”的归纳总结提出一些个人见解,为本校甚至全国的高一化学教学提供建设性的参考意见。