研究目的与意义:本文对山西省幼儿师范学校学前教育专业学生体育态度与体育锻炼行为进行了调查与研究,剖析了学前教育专业学生的体育锻炼行为近况,对于调研过程中发现的问题,研究影响山西省幼儿师范学校学前教育专业学生体育态度以及体育锻炼行为的主、客观要素,提出处理问题的措施和建议,旨在增强山西省幼儿师范学校学前教育专业学生的体育锻炼行为能力,并对学前教育专业学生的体质有了更加透彻的了解,这一项研究为促进未来儿童的的体质健康发展提供了依据。研究方法:本文以山西省四所幼儿师范院校学前教育专业820名学生的体育态度与体育锻炼行为现状为研究对象,对四所院校学前教育专业学生进行现场发放问卷。问卷内容包括:体育态度调查问卷、自制的体育锻炼行为调查问卷,利用Execl软件对所收回的有效问卷进行分析研究。研究结果:山西省学前教育专业学生体育态度分值大于或等于及格分30分的学生占了总样本99.9%;从不同性别学生体育态度平均分人数的比较结果可以看出总体上男生体育态度得平均分人数要高于女生的体育态度平均分人数;学前教育专业学生一年级的学生积极人数所占百分比比二年级所占百分比稍高;农村家庭孩子的体育态度总体上比城市家庭的积极性稍高;男生相对于女生来说,觉得体育课是很重要的,大一学生和大二学生相比,大一学前教育专业学生整体的体育课关注度要高于大二学生;从性别上,学前教育专业男生的消费区域主要是集中在0-100元(54.4%);学前教育专业女学生的消费区域是0-100元(77.2%),201-300元(7.7%)(表15);学前教育专业学生的主要消费形式比较单一,且占很大比例的是购置运动服(49.1%)(表16);学前教育专业学生课余时间主要是是用于图书馆看书报杂志、查资料(21.9%),但玩电脑占18%(表17));学前教育专业学生参加课外体育锻炼每周3次以上的占6.9%,每周1-2次的占11%,每月1-3次的占37.3%(表18);学前教育专业学生总体的体育锻炼持续时间在0-30分钟的所占比例为72%(表19);学前教育专业学生整体上主要选择的锻炼项目是各种体操(34.6%)以及排名第三的散步跑步(13.1%)为主(表20);不同级别的学前教育专业学生所选择的体育锻炼项目是各种各样的,主要参与的体育锻炼项目是散步跑步占21.4%(表21);学前教育专业学生在选择体育锻炼形式上第一位的是与社会上朋友参加锻炼占24.8%(表22);学前教育专业学生参加体育锻炼的主要目的是塑身减肥(37.8%),以及缓解压力占13.5%(表24);学前教育专业学生体育价值观排序第一的是健身(44.5%),其次是娱乐(26.6%),最后是教育(16.5%)(表25);6.3%的学前教育专业学生对学校体育锻炼氛围非常满意,40.4%的学前教育专业学生不满意学校体育锻炼氛围(表27);8.5%的学前教育专业学生认为学校组织的体育活动很多,44.1.%的学前教育专业学生认为学校组织的体育活动很少(表28);7%的学前教育专业学生认为指导员很支持自己参加体育锻炼,53.1%的学前教育专业学生认为指导员不支持自己参加体育锻炼(表29);35.9%的学前教育专业学生认为家庭非常支持他们参加体育锻炼,12.8%的学前教育专业学生认为家庭不支持他们参加体育锻炼(表30);研究结论:学前教育专业学生体育态度总体状况是较好的,然而在体育锻炼行为方面应该进一步完善,学前教育专业学生对本院校的体育场地及设备不是特别满意;学前教育专业学生的体育消费并不高,且他们的体育消费形式较单一;他们的课余时间安排的主要是用于用于图书馆看书报杂志、查资料,也有一部分学生用于玩电脑,而参与加体育锻炼的人数则占很少的比例;学前教育专业男生体育锻炼持续时间符合国家对体育人口的界定标准,但女生的体育锻炼持续时间距体育人口的要求则有一定距离;男生主要选择的是球类运动,女生主要选择舞蹈类的活动,主要是以各自的喜好与需求为出发点;体育锻炼形式上相对来说并不是很繁多,大都选择结伴来进行运动;学前教育专业学生对学校体育锻炼氛围的满意度不高;并认为学校自己的体育活动次数较少;学前教育专业学生的家长中只有一部分家长对他们孩子参与体育锻炼行为持支持态度,但是班级指导员不是很支持自己的学生参与体育锻炼;学前教育专业学生认为影响其进行体育锻炼的内部因素排在前三位的按序是不懂锻炼的方法,不知如何进行锻炼、经济实力不足、学习负担大;学前教育专业学生认为影响其进行体育锻炼的外部因素排在前三位的按序是:锻炼场地远不方便、没有体育设施、家人不让做或让少做运动。