信守承诺作为内心和外部行为合一的道德修养境界，人们不是事事处处都能轻易做到的。原因是内心总会有冲突，一方面知道要为善去恶，另一方面还会为情欲所蔽，所以内心总会有不自愿遵循道德要求的想法。因此，对儿童来说，我们要经常对他们进行信守道德承诺的教育，让受教育者了解承诺的涵义，教其辨析符合道德要求的承诺和违背道德要求的承诺，帮助受教育者将信守道德承诺内化为自己的心理品质，并促使其转化为外在行为。但其在实践过程中，并不必须是一个逐渐递进的逻辑过程，即对信守承诺的认知，并不一定能内化为个人的品质，更重要的是，内化了的信守承诺观念如何外化为个人的日常行为，更是考量教育是否获得预期效能的最重要的方面。因此，本文尝试研究我国儿童对道德承诺的心理反应特点，并探讨他们在假设情境和真实情境中的行为一致性，希翼为当前学校德育教育提供理论参考。本研究选取6岁、8岁、10岁共90名儿童为被试，根据预调查结果编撰符合儿童生活实际的承诺故事，涉及合德/一般/背德三个承诺情境，每种情境分别以权威和同辈作为承诺对象，运用个别访谈的方式，对每一被试逐一讲述故事后要求其在一般/角色投射上做出反应，分别探究被试的认知、情感和行为倾向这三个方面的心理反应。同时设计了“合德承诺”的一个拟真情境，考察了所有被试在模拟情境中的行为表现。本研究结果表明：1．儿童对合德承诺和一般承诺的各心理反应起始点为6岁，对背德承诺的各心理反应起始点为6-8岁之间。儿童对合德承诺和背德承诺的认知判断和行为倾向反应的转折点在6-8岁之间，情感体验的转折点在8-10岁之间；儿童对一般承诺各心理反应的转折点在8-10岁之间。6岁处于我国儿童对承诺在各心理反应上的萌芽阶段，8岁处于整合阶段，10岁处于相对成熟阶段。2．在一般投射和角色承担两种情境下，6-10岁儿童对三种承诺的认知判断和情感反应均无显著差异，行为倾向有显著差异。在合德承诺和一般承诺情境中，6-10岁儿童的各心理反应在“角色承担”上比在“一般投射”上更为积极；在背德承诺情境中，则相反。3．在不同承诺对象上，当承诺对象是权威时，6-10岁儿童的各项心理反应比承诺对象是同辈时更积极。在不同承诺对象上，6-10岁儿童对一般承诺在各心理反应上均有显著差异；对合德承诺在认知判断和情感体验上有显著差异；对背德承诺在情感体验上有显著差异。4．6-10岁儿童对合德承诺的各心理反应最为积极，一般承诺次之，背德承诺最消极。其中，认知判断反应在三种承诺情境两两之间均有极其显著差异；行为倾向和情感体验反应在合德承诺和背德承诺情境之间、在背德承诺和一般承诺情境之间有极其显著差异，在合德承诺和一般承诺情境之间无显著差异。5．6-10岁儿童对承诺的各项心理反应均无性别上的显著差异。6．在合德承诺和一般承诺情境中，6-10岁儿童的认知、情感和行为倾向反应三者之间均为显著相关。在背德承诺情境中，6-10岁儿童的认知和行为倾向反应之间为显著相关。7．情境模拟中，6-10岁儿童遵守承诺的人数随着年龄的增长而增多，有年龄上的显著差异，无性别上的显著差异。8．随着年龄的增长，6-10岁儿童对合德承诺的言行一致性在增加。