作业作为教与学互动的重要形式,是课堂教学的延伸和补充。它不仅是课堂教学的附属,更是重建与提升课程意义的重要内容。“题海”战术,一味盲目地“强化”训练,只会导致学生自主思考的时间越来越少,阻碍其自主能力的培养,也不能很好得起到强化知识、深化所学内容的效果。作业得到好的利用,能促进教学质量的提高,帮助学生巩固、深化所学的知识,培养和提高学生观察、思维、自学、表达、运算、分析问题和解决问题的能力。本研究论文共分为五个部分:第一部分绪论,主要阐述了研究的背景与意义,并通过文献了解了“利用作业”国内外研究现状。第二部分,阐述作业,化学作业的核心概念,并对利用作业的现状进行说明。指出有效利用作业的理论基础,包括多元智能理论、建构主义理论、认知迁移理论、发展性评价理论等。第三部分,通过问卷调查了解不同的教师及学生对作业的利用情况,找出影响因素。第四部分,对比学优生,中等生和学困生的利用作业情况,检查学业水平成绩与利用作业之间的相关性,并总结利用作业的策略。第五部分,选择学业水平成绩与利用作业之间相关性最强的几个策略为实验内容,设计实验,分析实验结果,检验策略是否有效。第六部分结论与展望,对前文的分析进行归纳、整理,总结研究结论、分析创新与不足。研究结论如下:1.摒弃题海战术,根据学生实际情况,严格控制题目的数量和难度,选择能反映重点知识、概念和规律,在内容上或方法上都具有代表性的典型性习题来设计作业,能帮助利用作业。2.教师不唱“独角戏”,采取多样化方式批改方式,精心运用有趣味性的评语,让学生明白自己的问题,能帮助利用作业。3.讲评练习注重“升华”,多角度、深入浅出的讲解,使学生举一反三,灵活运用,并注重引导学生归纳总结知识规律,对利用作业有帮助。4.学生主观明白作业的意义,并保质保量完成作业,对利用作业有帮助。5.学生会听课,善于从老师的讲解中抓住重点、易错点、考点,能帮助利用作业。6.教师经常对自己的教法进行深入反思,立足于自己熟悉的日常教育教学实践,在学习、借鉴已有教育理论和教学经验的基础上,对这些问题进行反复思考、总结,有助于利用作业;学生经常对上课内容,及遇到的难题进行反思,反思自己的思维障碍,找出出差错的原因,调整好自己的思维和过程分析的方法,总结找出最佳方案,能帮助有效利用作业。本研究较为系统地调查了高中教师及学生利用作业的现状,影响因素,并通过实验验证了利用作业与学生学业水平的关联,总结出了利用作业的相关策略。在新课改的背景下,通过实施相关策略,改善对作业的利用,对促进学生的学习进步,化学学科教学都有一定的意义。