本文通过借鉴国内外相关研究的基础上,首先对于探究式教学的基本概念界定进行了分析。同时结合课堂教学与新课改下教学方法的变化,对比分析了探究式教学与之前的启发式教学及注入式教学之间的联系和区别。在明确了探究式教学的优越性之后,再次对于当前所出现的探究课课型的实际操作过程和手段进行分析,发现了一些对于探究式教学的一些理解上和实际操作上的误区。结合物理学科的教学,可以看出探究式教学的主旨和流程是与科学家在自然科学研究过程中的科学探究方法相对应的。每一种探究式教学类型都是借由科学探究方法的衍生。所以,本文着重的归纳、分析了历史上一些有着重要意义的自然科学探究方法。通过研究,得出与之对应的不同类型的、可借用的探究式教学方法。然后利用课堂实践,设计出一系列利用了上述方法的探究式教学的课堂案例,并进行了操作。得出结论,应该将更多的探究式教学模式应用到物理教学中。一种固定的科学探究模式不可能发现所有物理规律。在实际操作过程中,教师更多的应该尊重探究过程中所体现出的自然科学的探究规律,让学生真正能从中得到科学探究的能力,而不是教科书上的那么一点点知识和固定的科学探究模式。教师对于探究式教学模式化等一些出现的共性问题应该有更为深刻认识。