研究性教学是幼儿园经常开展的教研活动，对幼儿园教师专业成长起着非常重要的作用。探讨研究性教学对幼儿园教师专业成长促进作用一方面可以丰富研究性教学的研究，另一方面可以充实教师专业成长促进方式的研究。　　 本研究采用质的研究方法，通过现场观察、访谈等方式收集资料，对研究性教学促进幼儿园教师专业成长的可行性、过程以及表现进行了深入的分析。　　 首先，通过资料分析，研究者认为研究性教学促进幼儿园教师专业成长是可行的。公开性使研究性教学成为促进幼儿园教师专业成长的可行途径；实践性使研究性教学成为促进幼儿园教师专业成长的有效途径；合作性使研究性教学成为促进幼儿园教师专业成长的最佳途径。　　 其次，通过研究性教学对幼儿园教师专业成长的过程分析，研究者认为，理想的环境和良好的专业品质是教师在研究性教学中得以成长的必要条件；研究性教学通过扫除专业成长的障碍和提供专业成长的阶梯两种方式促进幼儿园教师专业成长。　　 最后，通过研究性教学对幼儿园教师专业成长的作用分析，研究者发现，研究性教学可以优化教师的知识结构，丰富教师的教育教学经验，更新教师的思想观念，提升教师的教育教学情感，完善教师的专业人格品质，增进教师专业自我认识；同时，研究性教学对幼儿园教师专业成长的作用方式是潜移默化的，作用范围是具有辐射性的，作用时间是循序渐进的，作用程度是深刻的，作用效果是具有个体差异性的。