中国传统文化是我们民族之灵魂,继承和发扬传统文化是我们每一个炎黄子孙的共同使命。新课程改革理论,强调了语文教学的人文性和工具性,重视传统文化的传承,引领学生发现我国传统文化的先进、精深和博大,引导学生喜爱它,继承它,宣扬它。学生的喜爱是传统文化发扬的不竭动力,传统文化是学生提高文化素养的根本,是我国文明发达的永恒标签。婉约词是中国传统文化的重要组成部分,是最为唯美、瑰丽的篇章。婉约词初创于唐末,兴起于五代,蓬勃于宋代。她经过1000多年的历史积淀,以鲜明、柔美的个性屹立于中国文学史。“婉约”一词最早见于先秦古籍《国语·吴语》中的“故婉约其辞”。按照训诂学剖析婉约二字,“婉”“约”两字都有“美”“曲”之意,“婉”字为柔美、婉曲,“约”字引申为精炼、微妙、隐约。婉约词被文人学者认为是词之正宗,其风格婉转旖旎、清丽脱俗,具有少女般阴柔之美,是宋代文学的代言人。透过历史的尘埃,通过揭示词人当时所处的时代、生活背景,全面的了解婉约词语言背后的真挚情感。学习婉约词对于培养高中生审美情趣、鉴赏能力、文学素养具有重要意义,对学生情感的升华、对生活的感知、对事物的敏感起到铺垫作用。基于此,高中婉约词教学方法是否得当,决定着婉约词教学的课堂效果和有效性。笔者经过查询中国知网等相关论文网站以及阅读词人论文集,发现对婉约词意境、意象、艺术风格、词人研究方向的论文比较多,从教育学角度出发,探讨关于高中婉约词教学方法的论文微乎其微,因此笔者想结合相关资料及自己的实习经验,以李清照、柳永为例探究人教版高中语文婉约词教学方法。本文共分为四部分。第一章是关于婉约词的形成脉络、背景、特色的介绍。全面的认识婉约词这种独具特色、个性鲜明的文学样式;第二章是对李清照、柳永生平、艺术特色、词风的介绍,剖析词人天赋异禀的惊人才华,同时也是讲授婉约词“知人论世”的教学需要;第三章是婉约词课堂教学设计和教学实录分析,探讨其中的可取之处和不足方面,总结教学方法;第四章是总结婉约词教学中存在的问题并提出教学策略,希望这些教学策略能在今后的婉约词教学中起到抛砖引玉的作用。