汉字教学一直以来都是对外汉语教学的重点与难点,如何更有效地、更合理地教授汉字已成为学界普遍讨论的话题。吕必松(2008)就提出汉语的教学要从汉字入手,但目前,汉字教学仍处于比较滞后的阶段。究其原因主要是:刚接触汉字时,无汉字背景的学习者普遍反映汉字更像无序的图画或者是没有规律可言的线条。所以,汉字初级阶段的教学既是汉字教学的困难期,又是汉字习得的突破期。针对初级阶段汉字难学、难记、难教的问题。本文分析汉字本体的因素对汉字习得的影响,重点分析笔画对独体字习得的影响,部件对合体字习得的影响以及习得策略的使用对于学习者的影响。本文研究发现:笔画的综合价值、笔画数效应以及笔画的重复率都与汉字独体字的习得有着密不可分的关系。与此同时,本文对HSK一至三级的合体字进行部件拆分统计并得出构字频率最高的部件,发现构字部件的频率对于合体字的习得有着至关重要的作用。除此之外,本文还对如何运用元认知策略与认知策略于汉字的习得之中进行了分析。同时,本文对马达加斯加二年级初级汉字习得水平的学生进行了调查,分析了马达加斯加二年级初级汉字学习者笔画、部件的习得水平以及习得策略的使用情况。在此基础之上,针对马达加斯加学生初级阶段汉字的教学提出了建议。