教科书是教师进行教学活动的依据,教师对教科书的使用实效会影响课程实施的质量和教学效果。教师高效率地使用教科书在提高教学质量的同时,也能有效地促进教师的专业发展。本文主要采用问卷和访谈等方法,以16所小学的214位数学教师为调查对象,从课前、课中、课后三个方面对新手教师与优秀教师教科书的使用进行分析研究。基于所收集到的数据资料,得到新手教师与优秀教师课前教科书的使用在教师依据教科书内容设计教学活动,参考其它版本的教科书进行资源整合,分析教科书内容所包含的基本技能和数学思想方法情况以及教科书解读方面存在显著性差异。课中:教师依据课程标准使用教科书,对教科书内容的扩充情况存在显著性差异。课后:教师使用教科书的目的,要求学生阅读教科书方面存在显著性差异。在了解新手教师与优秀教师教科书使用存在差异后,对产生的差异进行探析。最后得到新手教师与优秀教师教科书的使用具体在以下方面存在差异:(1)对《义务教育数学课程标准(2011年版)》的掌握;(2)从整套教科书到所授教科书的把握;(3)对教科书内容的使用;(4)对基本思想和基本活动经验的展现;(5)对课程资源的使用。本文针对新手教师与优秀教师教科书使用的差异,对新手教师提出以下建议:(1)增加对《义务教育数学课程标准(2011年版)》的解读与认知;(2)掌握整个小学阶段的教材体系;(3)灵活“解读”教科书;(4)改变单一的借鉴,将自己的教学思想融入到教学设计中;(5)提高自主发展意识,积极进行学习与反思。