写作焦虑主要是指学习者在写作过程中或面对写作任务时产生的焦虑行为。写作焦虑对二语写作质量有着重要的影响,是困扰不少二语学习者的一个学习情感障碍。目前,二语写作焦虑已引起许多研究者的关注。然而,有关缓解二语写作焦虑的有效途径尚不充分。因此,探索合适有效的方法以缓解二语写作焦虑十分重要。研究证明,将读写结合的读后续写任务具有协同效应,能够促进第二语言的学习。对比续写作为读后续写的变体,它不仅具有与读后续写相同的语言促学机制,还是读后续写的发展和完善,能够最大限度地发挥续写的促学效果。然而,目前有关对比续写促学效果的实证研究较少。因此本研究将对比续写和写作焦虑相结合,探讨对比续写对二语写作焦虑的影响。具体而言,本研究将探讨:1)二语写作成绩与二语写作焦虑的关系;2)对比续写对二语写作焦虑的影响。为此,本研究进行了一项实证研究。来自两个平行班的44名大二英语专业学生参加了此次实验。两个班被随机分配为实验班和对照班。实验班完成对比续写任务,受试须阅读一篇完整的陈述某种观点的英语议论文,然后完成一篇与阅读材料观点相反的议论文文章。对照班完成话题写作任务,受试没有阅读材料,直接完成与实验班主题观点一致的议论文写作。实验分三个步骤进行:1)实验前测发放二语写作焦虑量表了解受试的二语写作焦虑水平;2)实验中,每名受试完成一篇对比续写作文和话题写作作文,每次写作任务完成后立即进行二语写作焦虑问卷调查;3)写作任务和问卷调查均完成后,抽取10名受试进行进一步的半结构化访谈。实验所得数据采用定性及定量方法进行分析。运用SPSS 19.0软件对定量数据进行Pearson相关分析,独立样本t检验及配对样本t检验。同时,受试的访谈录音被转写成书面文字进行分析。研究结果表明:1)学习者的二语写作成绩与二语写作焦虑,尤其是与构思焦虑呈显著负相关。二语写作焦虑越高,写作成绩越低。2)实验班与对照班在减轻二语写作焦虑方面有显著差异。实验结束后,实验班的二语写作焦虑,尤其是构思焦虑和课堂教学焦虑显著降低,而对照班的二语写作焦虑在实验前后没有显著变化。本研究的结论为:二语写作成绩与二语写作焦虑之间呈显著负相关;对比续写是缓解学习者二语写作焦虑的有效途径。将理解与产出、创造与模仿、学习与应用相结合的对比续写可以激发学习者交流与表达的欲望,纾解其语言表达困难。对比续写中的输入文本作为写作模板和支架,为学习者提供构思内容的灵感。当学习者在表达新内容遇到语言障碍时,可模仿使用阅读材料中词语句型,为写作纾困。综上所述,在对比续写任务中,学习者根据阅读文本创造性地构建内容,模仿使用输入文本中的有用词句,有效减缓了他们的写作焦虑。