错误分析是识别学习者所犯语言错误的分析工具。错误分析通过让学习者新的语言现象做出反馈，对二语习得过程提出了独到的见解，从而极大改变了第二语言教学现状。然而长期以来错误分析也因其缺乏多样本历时性研究支撑为学界所批评。反观国内现状一方面受到传统教育理念的影响，另一方面国内鲜有错误分析相关实证研究见诸纸端，所以中国教育界尚未未完全利用好错误分析这一利器。本文运用错误分析理论，以西南交通大学2003级茅以升交通运输班学生历时两年的转录口语语音语料为样本，研究了大学英语学习者口语错误的历时发展以及多样本条件下的共时错误变化，探索了大学生口语错误集中域和导致交际失误的主要原因。通过对口语语料的转录和分析，研究结果发现从错误分布来看语法错误最为显著，其次是语音错误和词汇错误。大学一、二年级是学生从单纯重读、写到听、说、读、写、译全面发展的重要转型时期。研究发现汉式英语思维、有限的语言记忆和组织时间、不完善的构词规则掌握和使用，生词误用等都造成这一语言交际能力发展阶段口语语法错误和词汇错误的发展呈上升趋势。而语音的准确度和流利度随着时间发展在这一阶段有一定程度上的提高。语内迁移和语际迁移被确认为错误的主要根源。语际错误和语内错误普遍存在于学习的不同发展阶段，语际错误随学习水平的提高不断减少，而语内错误的发展曲线恰恰相反。换言之，大学一、二年级间中国非英语专业学习者的语内错误和语际错误随着时间的推移在量上而非质上产生变化。本研究的意义在于发现阻碍大多数中国英语学习者正确产出的症结，帮助教师系统的理解和纠正学生错误，有助于教师在教授外语时采用更为行之有效的教学方法。本研究对旨在提高大学非英语专业一、二年级新生口语交际水平的教师备课和教材编写方面具有教学参考价值。笔者建议由研究小组在更大样本和推论性数据的基础上复制本研究，研究最好涉及整个本科学习阶段以更好地丰富和建设非英语专业学生英语口语错误语料库。总而言之更多对多样学习情景所进行的研究必能为第二语言教学提供更为丰富的数据积累和证明。