作为一个高危的弱势群体,流浪青少年的数量日渐庞大,社会对他们关注也越来越多。流浪生活的过程往往充满了威胁和风险。但是,相对于我国庞大的流浪青少年总量,仅有一小部分流浪青少年得到了救助服务。虽然我国的相关政策法规给予了流浪青少年充足的权利保障,专业社会工作的力量也开始服务于这个脆弱的群体,但是现有的救助服务却凸显出救助资源的不足和救助能力的缺陷。最明显的问题在于救助站的主要工作目标是以强制性的措施将流浪青少年送返回家,却没有考虑到他们的成长和发展的去向问题,难以降低返家后再次流浪的可能性。本研究团队为X市社会救助站4名16岁流浪青少年提供了为期5天的生涯发展工作坊。工作坊的设计基于舒伯的生涯发展理论和社会生涯认知理论,分为“认识自我”、“认识工作世界”和“目标行动计划中的障碍与资源”三个部分。本研究收集了 4名青少年在工作坊中完成的活动材料和观察记录,并在工作坊结束之后进行了深入访谈。以埃里克森提出的心理社会发展理论作为分析框架,本研究对所收集的材料进行深入分析,探讨了流浪青少年的生涯发展困境,并评估本次工作坊是否回应了这些流浪青少年的生涯发展困境。本研究发现,从这些流浪青少年的学龄初期起至青春期之间,都存在重大事件影响他们完成这些阶段的主要发展任务,因此他们缺乏在早期阶段解决发展任务的成功经验。目前处于青春期阶段的他们正在遭遇角色混乱的危机,此时仍然任其发展很可能造成他们无法获得成熟的自我同一性,进而在进入下一个阶段后,更加难以获得亲密感。本研究的评估发现本次生涯发展工作坊对他们的生涯发展存在积极的促进作用,包括对于加深了他们对于自我特质和外部环境的了解程度,更为他们建立了一种希望感。最后,在面对流浪青少年当前的生涯发展任务和需求时,研究者为社会工作者如何安排专业服务以促进流浪青少年的生涯发展提出了建议,主要包括强调关注流浪青少年生涯发展问题,使用个案管理的方法以加强离站后的引导和陪伴,以及倡导多途径的教育使其获得必要的知识和技能。