师范生教育技术能力的培养一直是教育技术界关注的热点问题,因该任务是业界的基础核心任务之一。教育技术能力涵盖的范围比较宽泛,培养难度大,该能力的培养是需要各部门相互协调配合的大工程,很多学者根据自己的一线实践进行各种尝试,至今没有特别完美的解决方案。因其没有统一的解决方案,才会有“百家争鸣”的热闹,笔者亦是想通过积极尝试,给师范生教育技术能力的培养方式寻求多一种选择。网络课程是诸多学者努力尝试的一种方式,该方式顺应计算机技术的发展,打破了时间空间的局限,是未来学习方式的主流趋势。而从教育技术能力的特点出发,该能力的培养需要一线教学实践经验的催化,且有相关研究者提议,应注重师范生培养的一体化、职前职后培养的衔接等问题。诸多的研究成果给了笔者很大的启发,在如此便捷的沟通环境中,我们为何不积极尝试搭建一种在职教师和在校师范生便捷沟通的平台?若能得到很好的应用,培养良好的数字化学习习惯,分享和学习-线新鲜的教学实践资源等效果即能成为现实。本研究即在此理论设想的基础上得以展开。根据前期的规划设想,本研究中,笔者首先勾勒了基于在职教师-在校师范生混合虚拟学习社区的免费师范生教育技术能力培养模式,并基于此模式搭建了“未来教育家”学习小组,经过系统的规划设计,小组围绕“数字化学习方式培养和教学设计观摩”主题得以健康发展。一种新思路或者新探索的好坏需要后期的数据结果做支撑,因此,为了考察该尝试有效与否,笔者对搜集的数据做了多方面的分析,从社区成员的互动频度和交流深度等方面都做了较详细的分析,同时引入了社会网络分析法,从社区成员的交互网络结构相关属性值等方面来分析社区成员之间的影响辐射力情况。后期的数据分析结果表明,在此混合社区中,在职教师在师范生群体中的影响辐射力很大,在虚拟的学习空间中,在校师范生提前体验了“前辈”对“晚辈”的积极带动作用,特别是少数积极活跃的老师在整个群体中的影响力更大,该结果是通过社会网络分析得出。同时相关的访谈调查结果显示该社区丰富了在校师范生的业余学习生活,提高了他们的数字化学习能力；而且师范生在社区中接触到很多线教学案例,开阔了视野,教师角色意识明显增强。但具体的一线实践操作能力的提高因客观限制条件未能得到验证。怎样卓有成效的改变目前师范生教育技术培养的现状是个严峻的考验。基于混合社区的培养模式只能说是一种积极的尝试,而且确有很多问题没有有效解决如参与者积极性、和课堂教学的衔接等问题。师范生培养的一体化、职前职后培养的衔接,以及怎样恰当有效地将新型的数字化学习方式引入到课程教学中是亟需关注的新视角,希望更多的实践家和研究者能在此领域作出更多的研究成果。