《中华人民共和国教师法》第一章第三条对教师的概念进行了全面的科学的界定:教师是履行教育教学职责的专业人员,承担教书育人,培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。近年来,基础教育正发生着巨大的变化,随着新教改的实施,现在的教育教学更注重对学生能力和素质的培养,强调以人为本、因材施教,因此对中学教师的要求也越来越高,包括教师的专业能力、教师的综合素质、教师的道德修养等。在媒体、社会、家长各方的过度关注和政府、学校的大力督促下,中学教师的压力也越来越大,怎样提升中学教师的职业幸福感,激励中学教师的积极性,吸引优秀的人才到中学教师队伍当中已成为大家关注的热点。在2009年学校实行了绩效制度,目的则是奖励有成绩的、对学校做出贡献的教师,改革之初的确起到了一定的作用,但是随着经济的发展,教师作为高级知识分子,除了对物质上的满足以外,还需要满足在精神领域的追求上。本次研究对重庆沙坪坝区QSY中学的100名在职教师进行了问卷调查,并对部分有代表性的教师进行了面对面访谈,我发现教师们的职业倦怠感比较严重,通过对相关理论和相关论文的研究,从中学教师三个需要方面的维度进行了问卷的编制和发放,对QSY中学教师的需要现状及激励效果进行实证研究,根据问卷结果进行数据统计,发现有几个亟待解决需要关注的问题:教师们对薪酬福利的需要非常强烈,特别是承担着家庭压力的男教师;同时教师们渴望学校管理者有较强的工作领导力,尤其是统考学科教师希望管理者能及时有效地对肯定其工作成绩;除了公平公正的奖金激励外,教师们还希望得到管理者人性化的关怀;作为高级知识分子,教师们特别是年轻教师需要在自身的专业能力和综合素养上有后续的提升发展。针对这些问题本研究也提出了一些相应的对策,主要从三方面开展:薪酬合理,保障激励;科学管理,有效激励;多元发展,持续激励。希望能给中学教师的激励管理提供一些参考和建议。