在当代中国英语教学的发展过程中,教师作为语言知识传递者的角色正在逐渐发生着改变，教师所发挥的中介作用日益得到关注。作为中介理论的积极倡导者，维果茨基和费厄斯坦建议英语教师应该扮演中介者的角色,通过选择和使用有效的中介工具，向学习者提供适当的刺激和可理解的语言输入,帮助他们成为自主的语言学习者。在我们的英语课堂教学中,老师通常更多的关注学生是否能够正确书写或流利地表达外语。因此在外语学习的过程中，教师倾向通过语言交流的方式向学生传递新的知识。Aberemile提出，我们借助自身的发音器官说话，但我们却是通过我们的整个身体与他人交谈。因此身体语言在英语教学过程中所发挥的作用应该引起足够的重视。同时，许多研究者也开始关注教师作为中介者如何借助身体语言的合理表达，来帮助英语学习者更好的掌握相关语言知识。本研究借助社会文化理论的指导，试图探索非语言交际方式，即手势语在语言学习过程中的作用。作者随机选取了大庆医学院的100名大学生作为本次试验的对象，他们被分成两组，在第一组在学习过程中，教师借助手势的运用来向学生传递新的知识，而第二组在学习过程中仅仅通过教师的语言教授，没有借助其他非语言手段进行新知识的学习。最终通过测试来检验学生的学习效果。实验结果表明，手势作为一种非语言交际方式，在英语知识的学习过程中具有优势效应。同时在性别分析中，没见到显著的男女性别差异。男生和女生对语言知识的运用差异不大，都能够较好地掌握语言知识。同时实验也证明了教师在课堂教学中不可或缺的中介作用。根据实验结果并结合以往的相关理论研究，作者提出了一些建议。作为中介者，语言教师的任务是通过选择有效的中介方法，发挥其中介和指导作用，提高学生的学习兴趣，帮助学生更好的学习和运用新的语言知识，同时提高自己的语言学习能力。本实验也进一步加深了教师对于非语言交际在课堂教学中所发挥作用的认识，有助于深入理解第二语言习得和社会文化理论之间的关系，鼓励教师思考他们作为中介者的新角色在教学的重要作用。