学科核心素养的培育是我们当前课堂教学改革的根本方向。如何在课堂上有效地培育学生的学科核心素养?答案便是深度学习。而项目式学习恰恰是从浅层学习走向深度学习的桥梁。如何通过小学语文阅读教学培养学生的语文核心素养是当下亟待解决的关键问题,因此本文选择对项目式学习如何在小学语文阅读教学中去应用进行研究。本文围绕项目式学习究竟如何在小学语文阅读教学中去应用这一主题,主要以情境认知理论、建构主义理论、分布式认知理论、元认知理论为研究基础,采用了文献研究法、课堂观察法、案例分析法,着重研究项目式学习的实践框架、项目式学习在小学语文阅读教学内容的项目化改造、项目式学习在小学语文阅读教学中的实施模式及引导策略并相应的对案例进行分析。本文分五部分来研究和论述项目式学习如何在小学语文阅读教学中去应用。第一部分,笔者从历史维度考察了项目式学习的起源与发展,并在起源与发展的基础上从学习状态、学习方式、学习过程和学习结果四个维度归纳总结出项目式学习的问题指向分别为:从使动学习到主动学习,从知识获得到实践参与,从低阶思维到高阶思维,从表层知识到学科本质,一句话,项目式学习是从浅层学习走向深度学习。项目式学习不仅能够优化学生的学习,最终目的是为了优化学生的发展。第二部分,笔者从理论维度分析了项目式学习的内涵与特征,通过分析国内外学者对项目式学习的界定及辩析项目式学习分别与问题式学习、课题式学习、STEM,最后界定了项目式学习的本质内涵:项目式学习是基于项目以作品为导向的、整合学科知识与实际生活中的问题激活内在动机、合作探究、参与实践并能够解决实际问题的一种学习样态。第三部分,主要探析了小学语文阅读教学中项目式学习的价值取向分别为:从结果取向到过程取向;从功利取向到意义取向;从预设取向到生成取向;然后对小学语文阅读教学中项目式学习的目标进行定位。第四部分,主要是在对小学语文阅读中项目的学科特征的基础上,通过对不同文本的划分选取典型的案例基础上总结小学语文阅读教学中项目的类型与方法,然后对项目的三个层次进行案例分析。第五部分,归纳总结出了小学语文阅读教学中项目式学习的实施模式及引导策略。