随着课程改革的不断深入和生物学的迅速发展,生物学教学比原来更加注重培养学生的学习能力、探究能力、合作能力和创新能力,体现了学生的主体地位,力求促进每一位学生的发展,因此教学模式的改变就非常关键。论文主要研究“先学后教”教学模式在初中生物学教学中的实践效果以及应用过程中存在的问题并提出相应的建议,从而找出更适合学生的“先学后教”教学模式。论文从理论和实践两个方面分析和探讨了“先学后教”教学模式在初中生物学课堂中的应用过程及实践效果。采用了文献法、问卷调查法和访谈法等研究方法。首先在理论方面分析了“先学后教”教学模式在国内外的研究进展以及在我国生物学教学中的应用现状;其次对该模式在初中生物学课堂中的应用过程进行建构;进而以人本主义学习理论、认知学习理论、建构主义理论为基础进行课堂教学实践;最后,从问卷调查结果、访谈结果和三次成绩进行数据统计分析,探索了“先学后教”教学模式如何更好地应用于生物学教学,如何更有效地服务于学生的学习。通过实践发现:“先学后教”教学模式有还课堂于学生的效果,刺激了学生的问题意识,激发了学生学习生物学的兴趣,同时也拉近了教师与学生之间的距离;提高了学生的阅读能力以及对关键信息的加工处理能力,独立学习和合作学习的能力;可促进学生主动参与课堂,成为学习的主体;教学中渗透了情感教育,学生开始关注一些与生物学相关的话题,对成绩也有一定的促进作用;同时也促进了笔者自身教学水平的提高。总之,将“先学后教”教学模式应用于初中生物学课堂教学确实产生了一些积极的影响。