阅读不仅是高中生英语学习的内容之一，也是他们获取外语知识和技能的重要途径。随着《高中英语课程标准》对英语阅读能力的要求越来越高，英语阅读理解在高中英语试卷中所占的比例也越来越大。每年的高考英语试题中，阅读理解题所占分数达到40%，比例最大。然而，高中英语阅读教学模式中存在的问题阻碍了学生阅读能力的提高。因此，如何开展有效的阅读教学已经成为高中英语教学研究的重点。高中英语教师需要对阅读的认知心理过程进行深入了解，在正确的阅读理论指导下改变阅读教学模式，提高教学质量，提升学生的阅读水平。近年来，国内外学者关于阅读理论的研究可谓硕果累累。其中，图式理论在教学中的作用受到了研究者的广泛关注。图式理论认为，读者对阅读材料的理解，重建和改造受读者先前知识储备的影响，它对学习者学习新信息以及怎样将这些信息丰富到自己的知识库中起着重要的作用。本文主要研究将图式理论应用于高中英语阅读教学中，其对高中生阅读理解成绩所造成的影响。具体研究方法是：选取太原市进山中学高一年级的两个平行班，一个作为实验班，一个作为对比班，从2011年3月至2011年6月进行实验对比。实验班采用以图式理论为中心的阅读教学方法，对比班采用传统的阅读教学方法。实验由前测、（为期4个月的同一位老师但方法有差别的阅读教学）和后测组成。然后运用对比研究法，对两次测验的平均分和方差进行对比，从而得出研究成果。通过对收集到的实验数据分析表明，实验班学生的英语阅读理解成绩较对比班有明显提高，这说明在英语阅读教学中合理地应用图式理论，可以有效地提高学生的阅读理解成绩，增强阅读理解能力，帮助学生养成良好的阅读习惯。既然图式理论在高中英语阅读教学中有如此大的作用，高中英语教师应通过有效的阅读教学方法帮助学生构建并不断充实头脑中的图式，形成有效的阅读策略。因此，最后，本文在图式理论的基础上针对高中英语阅读教学提出一些建议。