近年来,自主学习已经成为教育学、心理学研究的热点问题,基础教育新课程改革也提出要大力倡导自主学习,并提出评价改革的主要方向是建立促进学生全面发展的评价体系,发展学生多方面的潜能,帮助学生更好的认识自我,建立自信。中学生处于自主学习能力形成的重要阶段,尤其是物理学科的自主学习可以培养学生的创造性思维,提高学生的自主意识。而目前,自主学习的评价工具尚不完善,缺乏对教育实践的指导,培养学生自主学习物理的问题没有真正落到实处,所以有必要深入研究适合素质教育下中学生自主学习的评价体系,制定出实用性高的评价工具,并对中学生物理自主学习的评价现状进行研究。本文以广州市四所中学的高中和初中生为研究对象,从自主学习的心理机制和环境因素等方面构建了评价指标体系,制定了评价量表,并对此量表进行小样本预测调查,通过信度和效度分析发现此问卷题项设置恰当合理。再对广州四所中学部分学生进行大样本调查,通过对调查结果的分析和总结,得出以下结论:(1)中学生物理自主学习的整体水平较高,但是学习动机较弱,尤其是自我效能感水平较低;(2)高中生物理自主学习水平高于初中生,而在价值意识方面低于初中生;(3)初二学生的自主学习动机最强,高三学生的学习设置和自我调节能力最强;(4)男生与女生的物理自主学习水平相当,但女生在学习目标设置方面优于男生。进一步对个别学生和教师进行深入访谈,结果肯定问卷调查的实效性并发现:(1)相对于高中生,初中生对学习环境选择的能力较差,自我检查能力较弱;(2)自我强化方面,中学生的强化方式较为单一;(3)物理教师对学生自主学习能力的培养不够重视,没有针对学生建立有效的自主学习的评价方式。针对这些问题,我们提出了一些改进中学生物理自主学习评价的建议和意见,如:学生应当增强学习意识,制定学习目标,管理学习时间,利用身边资源等;教师应当增强评价意识,建立多种评价方式共评模式,成立评价小组等,充分发挥评价对教师教学以及学生自主学习的指导作用。