《义务教育英语课程标准》(2011)中要求教师要积极利用网络信息等丰富的教学资源,拓展学生学习和运用英语的渠道,最大限度地拓展学生的学习视野,以丰富学生的学习生活。如何在新课程标准的导向作用下,借助网络资源构建学生乐于学习的氛围,从而推动小学英语课堂教学水平的提高,是摆在小学英语教师面前的新问题。在互联网技术被广泛运用的今天,为多媒体教学手段的运用提供了广阔的空间,教师在发展自身信息技术教学的同时,也要将信息化资源和技术有效地运用于教学中,要正确引导学生积极主动的学习。然而,在内蒙古西部的土默特左旗(县),小学老师们的教学理念相对落后,教师们的教学局限于教材,很少利用网络资源扩充教学内容。因此,有必要在偏远的少数民族地区的小学英语教学中开展网络资源与英语阅读的教学研究。通过对网络资源和阅读的相关理论的研究,本研究旨在探索以网络资源为辅助教学手段的英语阅读教学能否可以提高小学生的英语阅读成绩,是否有助于提高小学生的英语学习兴趣。本研究有以下三个研究问题:1.在实验班利用网络资源进行英语阅读教学是否有助于提高小学生的英语阅读成绩?2.网络资源的利用是否能够激发小学生学习英语的兴趣?3.英语教师对在英语阅读课中利用网络资源持什么态度?为了探索利用网络资源进行英语阅读教学的效果,本研究在呼和浩特市土默特左旗(县)的一所农村小学----八一爱民学校进行了小学英语阅读教学实验,为期17周,从2019年9月初开始至12月底教学实验,随后进行后测、问卷调查和访谈。本研究随机以六年级两个班的42名学生作为研究对象,六二班为实验班(21人),六一班为控制班(21人)。实验中,对实验班进行利用网络资源的英语阅读教学,而对照班采用传统方法进行教学。本研究使用的工具有测试、调查问卷和访谈。所收集的数据用SPSS 21.0进行统计分析。实验之初,对两个班级进行了前测,数据结果表明两个班级的学生在阅读分数和阅读基础方面无显著性差异。然后,开展教学实验。实验结束时,对两个班的学生进行了后测,对实验班学生及英语教师进行了调查问卷和访谈,并对数据结果进行了整理和分析。研究结果表明实验班取得了较好的研究效果。实验班的英语阅读成绩与控制班相比有了较显著的提高,实验班学生的阅读兴趣也优于控制班的学生。参与实验的教师对在阅读课中利用网络资源持积极的肯定态度。由此得出,利用网络资源辅助进行英语阅读教学是可行的,有利于提升小学生的英语学习兴趣和英语阅读成绩。最后,作者总结了本研究的局限性与启示,并对今后的研究提出了建议。希望本研究对小学英语教师的教学及相关研究有裨益。