教育信息化是推进教育现代化的强大动力,也是教育制度变革的内生要素。随着教育信息技术的发展和普及,多种媒介的整合在各学科教学中得到广泛的运用,媒介素养成为适应社会的必备品格。《普通高中语文课程标准》(2017年版)(以下简称2017年版课标)专门提出“跨媒介阅读与交流”这一学习任务群,强调信息技术同语文学科的结合,目的在于培养学生对新的学习手段的适应性和运用能力。但将现代媒介高度融入语文学科的核心领域,同时鼓励融入多样的媒介资源,这在语文学科中尚属开端。加之与2017年版课标相配套的教材仍在北京等少数省市进行试用,一些一线普通学校如何在“两旧一新”的大环境下,落实“跨媒介阅读与交流”任务群的目标就成了我们必须去研究的一个课题。以汾阳四中为例,通过课堂观察和问卷调查发现,一线学校“跨媒介阅读与交流”的开展存在不少问题。如对各媒介的特点和适用范围了解的不够深入、全面;教师对“跨媒介阅读与交流”学习培训的参与度较低;在阅读与交流中,常用媒介的种类比较单一;利用不同媒介获取、处理和辨别信息的方法不恰当;借助不同媒介辨别信息的意识不强以及缺乏客观的评价标准,评价方式比较单一。针对这些现状,笔者提出以下改进策略:深入、全面的了解“跨媒介阅读与交流”;提高教师“跨媒介阅读与交流”的专业素养;尝试利用多种媒介进行教学;加强“跨媒介阅读与交流”的训练;打破常规评价方式,建立客观系统的评价标准。希望这些策略可以为一线教师“跨媒介阅读与交流”教学的实施和学生跨媒介的学习提供一些可借鉴的参考。