职业认同是指个体对自己的职业目标、职业兴趣和天赋等方面认识的稳定和清晰程度。本研究在社会认知职业理论的框架下,采用问卷研究法,对上海和浙江的1180位2012年入学的高中生进行为期两年的追踪研究。研究旨在分析人格、职业决策自我效能对职业认同的预测作用,并且进一步探讨职业决策自我效能在人格和职业认同之间的中介作用。学生在高一时完成跨文化(中国人)个性测量表-青少年版、职业决策自我效能量表和职业认同量表,并填写姓名、性别、地区等个人基本信息。高二时完成职业决策自我效能量表和职业认同量表。研究运用多元回归分析验证了人格对职业认同的预测作用,运用结构方程模型探索了职业决策自我效能在人格和职业认同之间的中介作用。基于研究样本在性别和地区上存在显著差异,本研究得出以下结果:1、高一阶段,容纳性对上海和浙江男女高中生的职业认同都有显著负向预测作用。可靠性对浙江男女生的职业认同起负向预测作用。2、高二阶段,容纳性对上海和浙江男女高中生的职业认同有显著正向预测作用。人际取向对上海样本和浙江女生的职业认同有显著正向预测作用。3、高一阶段,自我评价对上海和浙江学生的职业认同有显著负向预测作用。信息收集对上海女生和浙江男生的职业认同有显著负向预测作用。目标筛选对上海样本和浙江女生有显著负向预测作用。制定计划对上海和浙江男生有显著负向预测作用。问题解决对上海女生和浙江学生有显著负向预测作用。4、高二阶段,自我评价对上海和浙江学生的职业认同有显著正向预测作用。信息收集和目标筛选对上海学生有显著正向预测作用。制定计划对上海女生有显著正向预测作用。问题解决对上海女生和浙江学生有显著负向预测作用。5、高一阶段,上海男生的职业决策自我效能(自我评价、目标筛选、制定计划)在人格(容纳性)和职业认同之间起部分中介作用。上海女生的职业决策自我效(自我评价、信息收集、目标筛选、制定计划)在人格(容纳性)和职业认同之间起部分中介作用。6、高二阶段未发现职业决策自我效能在人格和职业认同之间的中介作用。