随着社会的发展，以及人们对情感要求的增加，离异现象已经成为当今社会出现较多的一种现象，由此而产生了大量的离异家庭子女。这些离异家庭学生所产生的问题行为，又给学校的教育管理带来了新的课题。本文仅以了解离异家庭中职生的行为规范为出发点，分析他们产生问题行为的具体原因，总结离异家庭中职生的问题行为影响因素，探讨“家庭、学校、社会”三位一体的联合教育模式，以期达到提高离异家庭中职生的心理健康水平，培养正确的青少年发展方向，探索新形势下班主任班级管理模式的目的。本文采用了问卷调查法、访谈法和数据统计法，对本市四所中职学校进行了调查研究，取得了第一手的数据资料，最终得出离异家庭中职生在学习状况、心理情绪特征、社会化适应能力、行为规范等方面比较容易出现问题行为。通过对上述问题具体分析，总结出影响离异家庭中职生行为正常发展的三个不利因素:一为离异家庭父母教养方式造成的影响，表现为离异家庭父母缺乏责任感、离异父母的教养方式过于严厉、孩子的成长环境过于封闭、过分溺爱放纵；二是离异家庭子女心理变化造成的影响，表现为离异家庭子女心理上多有自卑感，行为约束上大多较为随意，对父母比较仇恨从而导致对社会不满；第三是学校教育管理方式造成的影响，表现为大多学校缺少专业的针对离异家庭子女教育的培训，面对新时代新问题，老师过往的陈旧的管理经验往往很难取得效果，从而导致离异家庭学生的问题行为更为突出。通过对不利因素的具体分析，结合自己和同行多年来的实践教育经验，寻求和建立合理有效的教育管理对策，提出了在教育管理中切实可行的有针对性的对策和建议。认为在对离异家庭学生的教育管理中，首先要强调家庭教育，呼吁离异家庭父母要重视家庭亲子关系、要创建正常的家庭生活氛围让孩子感受健全的爱、要为孩子的成长发展创设良好的家庭环境；其次要加强学校教育管理，班主任应当具有处理此类问题的专业知识，要注意更新自己的管理方式，利用集体的力量帮助这类学生走出阴影；最后希望全社会关注离异家庭子女的成长发展，建议完整家庭也应学习怎样和离异家庭交往沟通，让离异家庭子女受到更多的关心和爱护。同时建议国家健全法律法规，保护离异家庭子女的各方面权益，为他们在家庭破裂后的教育提供有力的法律保障。