虽然我国的基础教育阶段的英语教学已经有了很大的进展,但是农村地区高中生英语写作还存在问题。写作教学处于学生怕学,教师难教的窘境。因此本研究以Krashen的输入假说理论和Swain的输出理论为理论基础,根据Ebbinghaus的遗忘曲线理论的规律,以福建省南安市某中学2018级高一年93名学生为研究对象,通过为期三个月的背诵教学实验,期间对研究对象进行写作前测试、写作后测试、词汇测试、背诵访谈从而探讨如下三个问题:(1)农村地区高中学生对背诵在教学中应用的态度;(2)背诵是否可以提高农村地区高中学生英语写作中词汇和语法的运用水平以及降低中式英语频率;(3)背诵对农村地区高中学生英语写作的影响如何?在实验开始前进行了一次写作前测,结果发现学生基础比较弱,两个班没有显著的差异,这也确保实验的可操作性。实验期间,笔者在常规教学外对实验班的学生进行背诵监督和指导并且穿插了两次词汇测试来检测背诵对学生词汇学习的影响。在实验结束之后,通过写作后测,发现实验班的学生在英语写作方面进步比控制班的学生明显,尤其是在语法和词汇用法方面。因此,本研究有如下发现:(1)背诵能够被学生接受,有应用到英语写作教学中的基础;(2)能促进学生写作整体水平的提高,尤其在词汇和语法部分;(3)背诵提高了学生的写作能力,给学生带来了成就感并为培养他们的自信心起到了积极作用。本研究对于我国英语写作教学提供了重要的启示与借鉴意义:(1)在探索、尝试新的外语写作教学理论与方法的同时,也要充分发挥背诵这一传统教学方式在我国外语写作教学中的实际功效。(2)背诵是一项单调又枯燥的任务,教师要有详细的计划,利用各种手段调动学生的积极性,同时要对学生的背诵结果给予及时的反馈,使他们建立自信心;(3)背诵所选择的材料不能太难也不能太简单,应该难易适中。背诵能作为一种辅助教学的手段,在具体运用中需要教师充分考虑学生的个性差异、语言水平等因素,并结合其他教学方法,以期获得更好的教学效果。