英语写作是最能体现学习者语言运用能力与思维能力的书面语言产出活动之一,在英语学习中扮演着极其重要的作用。然而,大多数学习者对英语写作产生明显的焦虑情绪使得学习者在英语写作这一项语言技能上难以取得进步。写作焦虑自我调节策略作为缓解写作焦虑的重要内部因素之一,对英语写作成绩有较大影响。而且由于没有正确运用写作焦虑自我调节策略会导致高中生在英语写作过程中处于茫然不知所措的状态。这种消极的状态会导致高中生的写作焦虑水平不断提高,进而影响他们的英语写作成绩。大量观点认为英语写作成绩的高低受到写作焦虑的程度和写作焦虑自我调节策略运用的影响,写作焦虑自我调节策略运用的熟练程度会影响学习者的焦虑状况进而影响语言输出的质量。因此写作焦虑自我调节策略在写作焦虑和写作成绩之间存在中介作用,然而目前在外语写作教学领域,关于英语写作焦虑和写作焦虑自我调节策略对英语写作成绩的影响路径尚无定论。因此,本研究运用结构方程模型等研究方法,旨在厘清高中生英语写作焦虑、写作焦虑自我调节策略对英语写作成绩的影响,从而为现有的高中英语写作教学提供切实可行的建议。本研究采用定量与定性相结合的研究方法,以英语写作焦虑测量量表、英语写作焦虑自我调节策略测量量表和半结构化访谈作为研究工具,对四川省攀枝花市某高中的320名高中学生开展调查研究,其中10名学生和另外3名教师作为志愿者接受了后续的访谈。本研究试图回答以下4个问题:（1）高中学生的英语写作焦虑程度和写作焦虑自我调节策略总体水平如何?（2）就学生的成绩、性别和不同焦虑高中生而言,英语写作焦虑程度和写作焦虑自我调节策略的使用是否存在差异?（3）高中生英语写作焦虑、写作焦虑自我调节策略与英语写作成绩三者之间的相关性如何?（4）高中生英语写作焦虑、写作焦虑自我调节策略对英语写作成绩产生怎样的影响?本研究使用SPSS 25.0对问卷调查收集到的数据进行统计分析后,得出以下研究结论:（1）英语写作焦虑现象普遍存在于高中生的英语写作过程中,并且大多数高中生处于高等程度的焦虑状态。另外,高中生对写作焦虑自我调节策略的使用频率处于中等水平。（2）就英语写作成绩和不同写作焦虑程度而言,高中生在英语写作焦虑和写作焦虑自我调节策略方面存在显著差异。但是,不同性别的学生在写作焦虑和写作焦虑自我调节策略上不存在显著差异。（3）高中生英语写作焦虑、写作焦虑自我调节策略与英语写作成绩两两呈现显著相关关系。（4）高中生英语写作焦虑、写作焦虑自我调节策略都可以显著预测英语写作成绩。根据中介作用分析发现,写作焦虑自我调节策略在英语写作焦虑和英语写作成绩之间存在部分中介作用,效应占比为31.32%。本研究在一定程度上补充了写作焦虑自我调节策略对英语写作焦虑和英语写作成绩中介作用的研究,并且具有很好的实践意义。首先,对于学生来说,有利于高中生更好地了解自己的写作焦虑程度和相应的写作焦虑自我调节策略使用情况。他们可以根据焦虑程度采取相应的写作焦虑自我调节策略,有利于他们更好地进行英语写作,从而提高英语写作成绩。其次,对于英语教师来说,掌握学生写作焦虑以及他们使用写作焦虑自我调节策略的状况,能更有效地根据学生的不同焦虑程度有的放矢地调整教学实践以帮助其降低焦虑程度。