当前，非英语专业的大学英语写作教学现状不尽如人意。长久以来学生的不佳成绩使他们失去了写作兴趣，产生畏难情绪。多数学生对英语写作既没有热情也没有信心，这极大地妨碍了他们写作技能的发展。 基于前人对大学英语写作教学的研究，作者指出阅读与写作相结合是极其重要的。阅读作为语言输入，在诸多方面对写作起辅助作用。作者认为阅读辅助写作教学可以激发学生学习动力，使学生能够把新知识和已有的知识联系在一起，从而使他们的学习更有意义。这种方法可以有效地促进学生的写作成绩的提高，并影响他们的写作信心，即写作自我效能。 为了验证阅读辅助写作教学对于学生写作自我效能的作用，作者做了一项实验。共两组受试者参与了这项实验，实验组的学生在阅读精心挑选的语言材料的基础上写作，而控制组的学生做课后的写作练习。尽管实验结果显示两组受试者在写作自我效能方面未能表现出显著差异，但本研究的实验方法在一定程度上对实验组的学生有所帮助。 作者也指出了本实验对大学英语教学的实际意义，并对教师的进一步研究提出了自己的建议。