随着全球“汉语热”的掀起和“一带一路”倡议的深入,我国的汉语教育事业蓬勃发展,世界各地的汉语学习氛围日渐浓厚。在学生的汉语学习及交际中,数量补语是必不可少的语言点之一。由于数量补语本身的特殊性和复杂性,再加上数量补语在印尼语中的对应形式有所差异,数量补语成为了印尼学生的学习难点之一。以往的研究,对数量补语的本体研究关注较多,也有一些学者开展国别化的偏误分析和习得研究,但未有学者专门针对印尼学习者开展数量补语的偏误分析和习得研究,只在少数研究中略有涉及。开展印尼学生的数量补语偏误分析,有助于丰富相关领域的研究成果,具有一定的理论意义。本文通过整理前人数量补语的研究成果,总结出数量补语的若干特点,并将数量补语及其在印尼语中的对应形式进行对比,发现动量补语和时量补语在印尼语中对应不同的状语成分。在此基础上,通过问卷调查考察印尼中小学生数量补语偏误情况,数据表明,偏误类型多以错序为主,当宾语为一般事物宾语或当动词为动宾式离合词时,偏误率最高。为此分析偏误成因,除了从传统语言迁移、教师、教材等角度探讨成因,也尝试从学习者的个体因素出发,结合SPSS16.0探讨情感因素、学习策略对数量补语习得产生的影响。研究发现,在数量补语学习过程中,动机产生较大的影响,记忆策略是学生最常使用的策略。最后,基于研究提出了创设丰富的汉语语言环境,进行学习策略培训等教学建议,为印尼的汉语教学提供一些参考。