职前教师的实践能力培养是一个既传统又新鲜的话题。传统的职前教师培养主要以学校教育为主，穿插实习等实践活动提高其实践能力。尽管近年来对职前教育的研究较多，但职前教师走上教师岗位后面临的种种困境仍然没有改善，职前教师间合作性差，实习环节中师徒制模式的局限性以及学校教育中实践性课程的缩减都严重影响了职前教师能力的发展。高校怎样进行改革，促进职前教师实践能力的发展成为了教师发展中亟待解决的问题。社会建构主义是一个正在发展并逐渐完善的理论，其合作互动、学习共同体、关注情境等观点对职前教师的培养有指导与借鉴意义。因此，本研究试图以社会建构主义为理论工具，围绕职前教师实践能力，探讨当前学校教育如何更新和改造教师培养体系，以提升职前教师实践能力与综合素质的发展。　　本研究的第一章是社会建构主义的理论概述。首先对社会建构主义的理论进行了梳理，介绍了社会建构主义的起源与发展，并对其教学思想进行解读，阐述了其核心观点与教学模式，为下文分析解决问题提供了理论依据。　　本研究的第二章是职前教师实践能力概述。分别从职前教师实践能力的分类构成、特点及形成过程做了具体阐述。明确指出教师的实践能力不仅包含教学维度，同时包含道德品质、人格素养等自身发展维度，是一个不断参与共同体活动、反思重构的过程，这既指出了职前教师培养过程中反思的巨大作用，也指出了职前教师实践能力培养的基本路径。　　本研究第三章通过访谈与文献整理，对当前职前教师实践能力的培养进行了考察，并从社会建构主义的视角对问题进行了分析。笔者选取了多名新手教师及在校生作为访谈对象，并对最具代表性的三名教师进行了详细访谈与记录，总结了当前职前教师实践能力的影响因素，并根据社会建构主义的理论框架，对当前职前教师实践能力在培养中存在的问题进行逐一分析。　　本研究第四章从社会建构主义视角入手，分别从课程、制度、实施及教师队伍四方面提出了对职前教师实践能力培养的策略，包括关注个体体验，在实践性课程中发展教学能力；融合综合课程，拓宽职前教师通识知识的广度；职前教师实践能力培养的制度支撑；建立跟踪档案，更新考核评价体系；师徒制的探索与突破；建立实践基地，促进职前教师实践能力梯度发展；创设学习共同体，跨越最近发展区的合作之路，以培养反思型教师等建议。　　在文章结尾处，简单总结了本研究的创作思路与历程，指出了研究的创新与不足之处，期待将这些不足与遗憾转化成前进的动力，为今后进一步的研究指明方向。