TPR(Total Physical Response)教学法又称全身反应法，是第二语言教学法的一个重要分支，在国外被广泛应用于第二语言教学，TPR教学法在中国的应用开始于英语教学，特别是在幼儿英语教学中的应用最为广泛。在汉语教学中，TPR教学法虽在很大程度上受到了学界的认可和支持，但由于教学实际情况等条件的限制，TPR教学法的应用仍有待扩展和加深。TPR教学法是由美国加利福尼亚州圣荷西（San Jose）州立大学的著名心理学家詹姆斯·阿士尔（James Asher），经过长期不懈研究，于20世纪60年代提出的一种第二语言教学法。该教学法倡导像婴幼儿学习母语一样，借助学生的主动性和情感作用，通过身体运动轻松愉快的学习第二语言。在TPR教学中，常常运用游戏、表演、音乐、图片等形式开展教学。重视肢体动作和语言的协调以及师生的互动。寓教于乐是TPR教学法的另一大重要特点。TPR教学法能够有效激发学生学习第二语言的兴趣和动机，唤起他们学习语言的欲望，并能有效减少学生学习时的紧张焦虑情绪，以达到快速理解和记忆的效果。本论文采取多维视角，梳理和研究TPR教学法的发展和应用。国内、外很多专家学者已对TPR教学法做了大量的研究，本文得益于前人的研究成果，着眼于初级汉语口语课堂TPR教学法的实践应用，对TPR教学法的原则、模式、特点等进行理论和实践上的进一步研究，运用教学实验和调查等方法探讨TPR教学法在初级汉语口语教学中的应用效果，希望能对汉语其他等级、其它课型的教学有些许借鉴和启示。