世界教育的改革正在如火如茶地进行着。存学校教育改革中数学的教育教学改革始终被推到改革的最前沿,人类社会发展到今天,已使数学从神秘走向现实,从书斋走向社会,从学者走向大众,21世纪的数学课程,应该使所有的学生都能学好,学得主动、生动活泼。教学改革减负增效势在必行,教学生学会学习,喜欢学习,激发学生的学习积极性就显得格外的重要。创设问题的情境,吸引学生积极的投入,积极的的思考无疑是事半功倍的方法,人非草木,孰能无情,一节课既是知识的学习过程,也是学生的情感过程,当学生参与到教学中来,积极的思考和发言时,你会发现他们一脸的灿烂和兴奋。这样的一堂课无疑是最成功的。在数学教学中,课题引入需要情境,解题教学需要情境,培养学生的思维能力也需要创设问题情境,很多学生反映数学的单调和枯燥,实际上,问题创设的好,吸引学生积极的参与和主动的学习,他们会体味到数学的美和趣味。本文以现行的2003年经全国中小学教材审定委员会审查通过的“全日制普通高级中学教科书(必修)”及“全日制普通高级中学教科书(选修)”高中教材,还有2005版北京师范大学出版社出版的“义务教育课程标准实验教科书”(重点部分为七、八、九年级部分),以及《普通高中数学课程标准(实验)》为依托,并结合自己多年的教学实践,对数学教学中数学问题情境的创设、问题情境的教学做了一个初步的分析与研究,以寻求一个较好的教学改革的新途径。本文研究与探讨主要体现在以下几方面:1问题的提出。论述情境教学的必要性。2文献综述。主要论述情境创设、情境教学的理论依据以及我国教育界在此方面取得的进展。3情境创设的几个步骤,情境教学的几种模式。这部分结合前人的成果通过实例探讨了情境创设的几个步骤,给出了情境教学的几种模式。其中大部分实例都是涉及中学数学的内容。