2003年颁布的《普通高中化学课程标准(实验)》中明确指出化学教学以提高学生的科学素养为宗旨,构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的化学课程目标体系,促进学生个性和能力全面发展。而传统的智力概念只限于语言和数理智力的培养,忽视了学生其它方面的智力发展,阻碍了学生个性和能力全面发展,这样的教育理念已经不能满足时代的发展。1983年加德纳提出了多元智力理论的,它像“火种”点燃了全球,在世界范围内引发了教育的“革命”。同样,该理论对我国当前的新课程改革也产生了较大的影响。但是,在高中化学教学中缺乏对多元智力理论的研究,本文以此为切入点,从多元智力理论与化学学科密切相关的4种智力(言语——语言智力、逻辑——数理智力、视觉——空间智力、自然观察智力)入手,探究多元智力理论指导下的高中化学教学研究,以期为课程改革的有效实施提供一些参考。在查阅大量文献的基础上,我们深入了解了课题的背景,并对国内外研究的现状做了详细的分析,阐述了本研究的目的和意义、研究的内容和主要方法。然后着重介绍了多元智力理论的时代背景、基本结构及内涵、主要观点,并从教学观、学生观、智能观三个维度阐述了多元智能理论对高中化学教学的启示。为了全面了解学生化学学习的实际情况及智力分布的特点,获得真实可靠的数据资料,为后续开展实践研究做好充分的准备,我们对实验学校的高一、高二学生展开了化学学科多元智力现状的调查与分析。在此基础上结合化学学科的特点,提出了化学教学中应该重点发展学生的言语——语言智力、逻辑——数理智力、视觉——空间智力、自然观察智力的观点,并设计了具体的教学策略。根据上述构建的理论框架,在多元智力理论的指导下,我们运用所提出的教学策略设计的教学案例,在广西桂林市第一中学高一(6)班、(4)班和广西玉林市陆川中学高二(1013)班、(1018)班进行实践研究,并采用多元智力问卷(前后侧)、学生成绩、师生座谈、多元智力档案袋等多种方法对实践结果进行“评价”。研究表明：多元智力理论指导下的高中化学教学研究,不仅可以改变学生的学习方式,提高学生学习化学的兴趣,对化学知识的学习有积极的促进作用,学生的学业成绩也有所提高,而且在学生的4种智力得到了发展的同时,也带动了其他智力的发展,体现全面发展的目的,为提高学生的科学素养打下了坚实的基础。由于研究者水平有限,研究时间较短,学生的基础不好等原因,本文提出的4种不同智力的教学策略的有效性、研究结论均有待进一步检验。