教育应该较少地致力于传递和储存知识,而应该更努力寻求获得知识的方法。因此,在教学中应注重学生学习方法上的指导,教学中致力于让学生学会学习。化学解题能力是化学学习效果的反馈,学生的元认知水平低下导致化学学业成绩不好占主要的原因。由此笔者通过在化学习题课教学中对学生进行元认知知识指导下的化学习题审题与解题训练,提高学生的元认知水平,促进学生解决化学问题能力的发展。本文在借鉴相关元认知理论研究成果的基础上,针对学生在解答化学问题的时候因各种原因出现的解题障碍情况,以《化学反应原理》相关的习题为例,通过化学习题课教学对学生进行元认知知识为指导的化学审题与解题进行系统的训练,在教学中通过引导学生对自我因素的认识、对任务目标和目标价值因素的认识、对化学解题过程策略因素的认识,训练学生对该部分内容具有丰富元认知知识、提高元认知水平；通过在课堂练习、课后练习及各种考试中的元认知体验,巩固元认知训练成果,培养学生的学习化学兴趣；通过对审题的监控、解题过程的监控及对解题结果的监控,促进学生自我反思能力的发展,提高学生解决化学问题的质量和效率,同时也促进学生元认知水平的提高；通过问卷调查和学生个人访谈有针对性的对学生进行因材施教,帮助他们打破化学审题和解题中的瓶颈,推动学生的学业成绩提升到一个新水平。本研究通过对学生的化学学业成绩前测和后测分析及对训练前后问卷调查结果的相关性分析,证明了元认知水平的提高能促进学生化学问题的解决,能有效提高学生的化学学业水平,同时也印证了前人的相关研究结论,为高中化学习题课教学提供参考。