随着高等教育的大众化，过去十多年，包括英语专业在内高校大学生逐年递增。自主学习对以质量为导向的高校人才培养目标至关重要。作为以学生为中心的教学理念，内容依托教学为自主学习提供了一个有效框架。在内容依托课堂中，学生在学习过程的每个阶段均能积极、有效地参与。目前，尚无在内容依托情境下探讨英语专业自主的实证研究。因此，本研究旨在探索内容依托教学改革背景下英语专业基础阶段学习者自主、教师自主以及二者的关系。本研究采用混合研究方法，通过问卷、课堂观察及访谈收集数据。对531名英语专业基础阶段学生及30名有内容依托课教学经验的教师进行了问卷调查。随机选取5门内容依托课进行了课堂观察。最后，对5名内容依托课教师及11名学生进行了半结构化访谈，以期全面掌握目前内容依托改革背景下自主现状。本研究发现：第一，学生对其自主程度感知较高。第二，教师对其自主程度感知较高。第三，在教师自主与学习者自主关系中，学习策略能力与监控学习进程之间呈正向、中度、显著性相关。然而，仍有34对不相关关系。本文对可能的原因进行了分析。本研究认为，内容依托课教师有必要竭尽所能提高其自身动机、信念、知识及反思能力，弥合教师自主与学生自主的鸿沟。希望本研究能够丰富不同教学情境下对自主研究的不同理解。