朗读是语文教学的重要内容之一。《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确规定,朗读教学应贯穿九年义务教育始终,逐步培养学生“正确、流利、有感情”的朗读能力。然而,中小学语文课中的朗读教学却不如人意。语文课堂虽常见书声琅琅,但往往流于表面,教师缺乏必要的指导,学生不断齐声朗读、高声朗读乃至“品读”、“美读”,却不能在朗读中增进对课文的理解和感受,反而被“假声假气”所阻碍。这有认识的原因,需要进一步明确“基于理解”朗读教学原则,并从名师课例中汲取“教什么、怎么教”的经验。同时,应加紧朗读测试的研究,毋庸讳言,“考什么——教什么”的传统观念至今还制约着语文教学,在语文课堂中占据不少课时的朗读一直以来没有纳入影响学生学业成绩的大规模测试,也缺乏对朗读测试的研究,这对朗读教学造成了不良的影响,“考什么、怎么考”若是昏昏,“教什么、怎么教”就很难使之昭昭。本文在相互关联中研究“基于理解”的朗读教学和朗读测试这两个方面。论文的主体内容是三章:一、在文献综述基础上,明确“基于理解的朗读”是什么、为什么,论述“基于理解”的朗读教学原则,分析朗读技巧与阅读理解的相互关系,如诗歌中的节奏、句子中的停连、“虚声”中的重音等。二、通过课例研究,研究“基于理解的朗读”应该教什么、怎么教。文中着重分析了三位名师的课例:王崧舟老师的《慈母情深》、薛法根老师的《大江保卫战》、王崧舟老师的《天籁》,从课例中发掘课文的关键点与朗读指导的着力处相呼应的经验及其方法。三、初步研究大规模朗读测试的测试点问题。材料来源于两个方面:一是所参与的教育部基础教育质量检测“口语交际”(包括朗读)测试的尝试,二是上海市闵行区借助《我爱朗读》APP平台的朗读指导和测试案例。