高等职业教育作为高等教育的一个重要分支,异军突起,正处于蓬蓬勃勃的发展阶段,日趋显示出它广阔的发展空间和强大的生命力,成为推动经济、社会、科技、人才、教育发展不可缺少的重要力量。近几年来,取得了长足进步,出现了快速发展的势头。但由于我国高等职业教育起步比较晚,历史比较短,又受我国传统高等教育的影响,在高等职业教育人才培养的模式上还没有形成一个系统的、科学的、完整的理论,现行的人才培养方式还远远不能满足社会的需求。目前,国家、社会与各高等职业院校也都充分认识到目前高等职业教育的弊端,积极探索,试图寻找出一条适合高职教育的有效之路来。本文就是在这一社会背景下,顺应社会发展的客观要求,选择了“高等职业院校实用型人才培养模式”这个重要课题,运用文献分析法和比较研究的方法。首先,论文介绍了高等职业院校、实用型人才、实用型人才培养模式等几个基本概念。其次,论文分析了国内几个主要人才培养模式的状况和弊端。我们认为,国内现存的高职教育人才培养模式存在的主要弊端是:重“传承”而不重视创新意识和创新能力的培养;重“专才”而不重视综合意识与综合能力的培养;重“理论”而不重视实践意识与实践能力的培养;重“单干”而不重视合作意识与合作能力的培养。第三,论文介绍了国外几个主要的实用型人才培养模式的成功经验及其启示。当前国外主要的实用型人才培养模式有德国双元制校企合作模式、英国“工学交替模式”、日本企业教育模式、澳大利亚“阶梯教育”模式、美国的技术准备制度等几种。它们的成功经验对我国高职教育人才培养的启示是:注重实践;更好地沟通了企业与学校;教育的方向和目标要从专业教育、学历教育转变为岗位教育、职业教育;教学方式从学科教育向岗位能力培养方向转移,以岗位能力的培养作为教学改革的主攻方向;教学活动从课堂教学为主向以实验室、专业实习、现场教学为主转移,加强实践教学,提高学生的实际动手能力;从考核理论为主的考试考核向考核技能为主的考试考核转移,引导和强化职业技能的培养。第四,论文介绍了若干实用型人才的培养模式并对之进行了评述。它们是:“项目模块式”实用型人才培养模式;“订单式培养”实用型人才培养模式;“双证书培养”实用型人才培养模式;“导师制培养”实用型人才培养模式。最后,论文对实用型人才培养模式的实施策略进行了阐述。我们认为,实用型人才培养模式的实施策略主要有:以实用型人才培养为培养目标;按社会和行业需求设置和调整专业;按照职业技能要求构建课程体系和选用适用教材;进行校企有效合作,走产学研有机结合之路;加快“双师素质”师资队伍建设等。