新一轮基础教育课程改革的核心是促进学生科学素养的主动、全面发展,“主动”意味着转变学生被动接受的学习方式,使学生积极主动地参与到学习中来;“全面”则意味着全面落实“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”的科学素养三维目标。笔者围绕如何转变学生的学习方式和全面落实科学素养的三维目标,以《二氧化碳的性质》的教学为研究对象,以“凯米斯行动研究模式”为方法,以“做中学”的教育思想为理论基础,进行三个轮次的行动研究。第一轮行动研究是一次常规化学课堂教学,学生在学习的大部分时间里是坐着“看实验、听实验”;在第二轮行动研究中,笔者将演示实验改成了学生实验,但在“做实验”的过程中,学生或是受困于对实验操作要求较高的实验,导致课堂教学无法顺利进行;或是动手做实验流于表面形式,忽视了实验过程中的科学思维和科学方法;第三轮行动研究在反思前两轮行动研究的基础上,采用“教师适当演示实验,重难点内容学生探究性实验”的教学设计思路,试图找寻科学素养三维目标有效达成的最佳切合点。