在进行国际中文教育实践中以及阅读相关文献之后,笔者发现来华留学生,即便到了高级阶段,虽然单句可以表达得很流利,但成篇表达的能力却不尽人意,这在一定程度上可以反映出国际汉语教师对来华留学生的语篇教学还没有引起足够的重视。目前,市面上关于口语语篇的教材参差不齐,同时数量较少,很少专门针对汉语口语语篇教学的系列教材。在语篇方面,《国际汉语教学通用大纲》从四级开始对学习者提出了明确的要求,四级的要求是能用语言组织较为容易的语篇,五级则是学习者需要具备组织比较完整的语篇的书面或口语表达能力,到了六级就提出了更高的要求,六级要求学习者具备用完整的语篇进行言语表达的能力。可以看出来,语篇能力随着学习者学习阶段的变化而不断变化。本文基于前人的研究成果,以汉语母语者的口语语料为参考,以语篇衔接理论为指导,对来华留学生展开研究,并以教育部编写的小学语文3-6年级教材为参考,对《发展汉语》综合教材展开研究。本文主要分为以下五章:第一章主要论述了选题原因、选题意义、语料的来源、相关概念的定义、研究方法及相关研究回顾。第二章:从语法衔接手段方面,对来华留学生和汉语母语者进行对比研究,主要从照应和省略这两种语法衔接手段展开对比和分析。第三章:从词汇衔接手段方面,对来华留学生和汉语母语者进行对比研究,主要从复现和同现关系两个方面,并结合特定的语料库与数据统计进行比较分析。第四章:主要以国内语文教材为研究参考,对国际中文教材展开研究,主要从分布情况、课文题材以及练习题型三个方面进行比较,最后吸收国内教材编写经验的同时,对国际中文教材的编写提出一些改进建议。第五章:结语部分,主要对前面的研究结论进行总结,并阐明本文的创新点并对不足之处进行反思。