随着互联网+时代的到来,智慧教育被教育界广泛关注,很多高校都建立了自己的智慧教室,而学生是否愿意在智慧教室中上课,以及哪些因素能提高学生对智慧教室的接受度关系到高校智慧教室的进一步发展和学生对智慧教室的使用意向。大学生作为高校智慧教室的使用主体,其对智慧教室的应用体验和使用意向是智慧教室建设不断改进的主要依据。为了使研究更加具体,本文以使用意向作为测量学生接受度的直接变量,同时为了使研究成果准确并且有意义,在研究初期采用了文献研究法、问卷调查进行研究,研究中期通过数理统计和模型验证进行实证研究,在研究末尾又对智慧教室中的学生进行访谈以便深入了解学生对智慧教室的使用意向。研究的主要内容是从对有关文献进行梳理寻找问题,再到构建模型并进行模型验证从而得出研究结果的一个过程,具体分为以下六部分:第一部分从文献梳理开始,对有关智慧教室和学生技术接受度的相关内容进行阅读和分析,厘清目前的研究现状和未来的研究趋势;第二部分通过对相关理论的分析,寻求本次研究的理论基础,为后续进行模型假设提供指导;第三部分是对假设模型的构建,基于技术接受模型(TAM),本研究在智慧教室感知易用性、感知有用性和使用意向三个内部变量的基础上,通过引入组织氛围、交互行为和自我效能感三个外部变量,初步构建了大学生智慧教室使用意向的影响因素模型;第四部分是在这个模型的基础上,通过设计问卷,对S大学智慧教室中的学生进行调查,在检验信、效度以及分析题项和维度相关性的基础上,对问卷中的题项进行适当地调整、修改问卷,正式问卷在再次检验信、效度之后并利用结构方程模型软件Amos进行假设验证;第五部分是对数据的描述性统计分析和结果分析,分析结果发现模型中的前七个假设均成立,后三个假设不成立,此时模型中存在七条显著路径,形成了正式的大学生智慧教室使用意向的影响因素模型。最终得出的研究结果表明:内部变量感知易用性和感知有用性均对使用意向有显著正向影响,感知有用性受到感知易用性的正向显著影响;外部变量组织氛围对感知有用性有正向显著影响,交互行为对感知易用性有正向显著影响,自我效能感对感知易用性和感知有用性均有正向显著影响;而三个外部变量均未对使用意向产生显著直接影响;第六部分则是对本次研究的总结与结论,并根据结论从促进智慧教室中感知易用性、感知有用性;提高学生在智慧教室中的交互行为和组织氛围等环境方面以及从学生自身出发,增加自我效能感的方面提出相关的建议。