随着计算机辅助学习(CAL)的发展,动画教学代理(Animation Pedagogical Agent,简称APA)逐渐以其独特性在多媒体教学中得到广泛应用。动画教学代理以某种形象作为载体,运用其移动、指示等外在功能,以及其情感、交互等内在影响,共同发挥作用而影响学习者的学习效果。与此同时,近年来,微课作为一种新型教学资源逐渐得到开发及应用,其教学内容短小但教学活动完整,体现了以学生为本的教学思想,因此本研究将APA与微课结合起来讨论,旨在提高学习者的学习效果。然而,先前的研究发现,APA对学习者学习效果的促进作用会受到很多相关因素的影响,例如学习者的先前知识和APA角色等。首先,APA作为一种辅助手段,对不同先前知识的学习者影响不同,对于同一类由APA指导的教学,低先前知识学习者往往能够取得更好的学习效果,而APA的指导对高先前知识学习者测验成绩却并没有表现出任何促进作用,甚至影响学习者取得正常学习效果。其次,APA以某种形象呈现在学习者面前,不同学习者对APA角色的偏好不同,而当屏幕上呈现的角色符合学习者偏好时,则该APA会在一定程度上提高学习者的学习兴趣,从而有助于学习者取得较好的测验成绩,反之亦然,因此不同角色的APA对学习者学习效果的影响也不相同。因此,本研究对以上两个问题进行针对性实验。首先,实验一探究APA对不同先前知识学习者微课学习效果研究,实验设计为(无APA,有APA)*(高先前知识学习者,低先前知识学习者)。之后,探究APA角色对学习者微课学习效果的影响,实验设计为:将学习者随机分成三组,并一一对应助手、教师、专家三种APA角色,分别进行微课学习。实验结果显示低先前知识学习者在APA指导下有更高的测验成绩;APA以助手而非教师和专家的角色指导教学时,学习者取得更高的测验成绩。