偏误分析在对外汉语教学中发挥着重要的作用。在20世纪80年代被引入我国后,学者们结合汉语自身的特点,在真实语料的基础上分析第二语言学习者在学习汉语时产生的偏误并提出相关对策。可以说,汉语作为第二语言教学的偏误分析已经取得了质的飞跃,为我们提供了大量的教学经验和丰富的理论成果,美中不足的是大多研究以静态为主,缺乏动态性。因此,本文以菲律宾怡朗亚典耀圣母学校五年级学生为研究对象,按照学期整合语音、词汇、语法和汉字四个方面的偏误,进行动态的研究。本课题旨在探讨拥有菲律宾背景的初级水平学习者在学习过程中会产生怎样的偏误,为什么会产生这些偏误,以及如何在教学过程中解决偏误。除了绪论和结语,本文共有四个部分。第一部分简单介绍菲律宾怡朗亚典耀圣母学校及汉语教学概况。其中,学校汉语教学情况包括汉语课程、汉语师资、学生情况、教材及教学大纲五个部分。第二部分是本文的重点,按照时间进度展示了学生在汉语学习过程中产生的偏误,结合课堂实践呈现。这些偏误按照汉语要素分为语音偏误、词汇偏误、语法偏误和汉字偏误。第三部分结合对比分析理论和偏误分析理论,对教学中各个语言要素的偏误进行分析。各个语言要素偏误的原因从母语负迁移、目的语负迁移、学习策略及外部环境四个方面进行阐述。第四部分从语音、词汇、语法、汉字四个方面提出教学策略,全方位展示了解决偏误的过程。为了详细地展示教学过程,在提出教学策略后设计具体的教学方案并在课堂中实施,将理论与实践相结合。通过一系列的教学实践,学生的汉语水平有所提高,得到家长和学校的充分肯定。