英语学习就其本身而言,它就是一件很艰辛的事情,学习者在学习英语过程中会犯各种各样的错误,因为任何错误都具有必然性。英语作文是英语语言的输出形式之一,其中错误的表现形式是纷繁复杂的、也是最明显的,更方便研究者分析研讨。本论文以错误分析理论为指导,对河南省焦作市第十七中学九年级11、12班110人的英语作文进行了错误分析。英语作文试题来自河南省初中毕业生学业考试《说明与检测·下册》,学生在相同条件下完成写作任务。笔者对110份作文中的222个错误进行了收集、分类、归因等分析,并调查了九年级全体英语教师对英语写作错误的态度,发现错误产生的主要原因是语法知识点的概念模糊、各种语法规则概括的片面化或泛化、母语迁移影响、及心理紧张和其它一些原因。教师们对于全局性错误是可以理解和容忍的,但对于语法中词法的错误难以容忍,主要原因是教师在平时讲解了大量的语法知识点,但是学生却未能掌握,而且学生的错误其实就是教师的失败,学生的成绩没有达到教师的预期值,所以教师对于经常讲解的语法知识错误很难容忍。对此,笔者想提出几点建议：英语学习要理科化；教师讲解次数与学生学习效果不是正比关系；兴趣是学生的第一老师；语法知识要系统化、网络化、结构化；师生关系要和谐化。